如何讓學生喜歡上英語課堂

郭志云

一、輕松的微笑——讓學生感受你的親近

教師在課堂上面帶微笑上課，能使學生既感到親切，又得到放松，在和諧的教學氛圍中學習知識，師生的溝通是快樂而積極的。因此，我在上課前不僅要準備好教案，更重要的是，隨時準備一個好心情。如果課上能給學生一個輕松的微笑，就一定能拉近師生間的心理距離，使學生感覺到老師是愛他們的，從而，教師也就有了“迷人的魅力”，這也許是一節課成功的必要前提。為此，我要對你說：“今天，你微笑了嗎？”

二、民主的作風——讓學生感受你的公正

在日常教學過程中，有的老師會不自覺地將“師道尊嚴”的色彩帶入教學中，用命令式的語氣同學生談話，甚至慢慢忘記了我們經常教育學生要講的“請”“謝謝”“對不起”等用語；在課堂管理中，搞“一言堂”，教師獨攬一切；在課外時間，教師將同學生交流簡單吝嗇地領悟為進辦公室“訓導”，幾乎讓學生看不到老師有愿意傾聽自己的心聲與建議的跡象。久而久之，學生對教師必然產生失望和冷漠的情緒……這些，也許就是相當一部分教師不受學生歡迎的重要因素。新型的、民主的師生關系客觀上要求我們教師愛學生，理解和信任學生，懂得去傾聽他們的心聲，能讓學生享受真實而廣泛的“民主”。因此，從課堂上的民主討論到課外做學生的“知心朋友”，最終到成為他們可信任的導師，教師的民主作風不可忽視。

三、細心的關愛——讓學生感受你的寬容

記得教育界一位資深教授說過這樣一句話，“教室就是出錯的地方，學生不犯錯誤是可怕的事情。”我們的教育理念往往容易受傳統的影響而苛刻地去要求學生，讓他們不能有一丁點的錯誤，否則就要經常地被教師“提醒”，一次又一次地被揭“老底”和“傷疤”，甚至使出“撒手锏”，請家長來“陪訓”。這實際上在無情地損傷學生的自尊心，剝奪他們改正的機會，粉碎他們做“強者”的信心和決心，而情緒逐漸低落、消沉。如果老師能耐心跟孩子交流，用你的寬容去指點和幫助他，他一定會為你的寬容而感動，寬容可能會成為學生一輩子記得你和感謝你的原因。

四、生動的語言——讓學生感受你的可愛

教師在教學中的語言包括兩個方面，一是有聲語言，二是肢體語言。在有聲語言中，教師要有適度的幽默感，那是調節課堂氣氛的妙方，它能讓學生時刻處于興奮狀態，能化沉悶的課堂為熱鬧的課堂，更能讓學生學得輕松，實現寓教于樂。此外，還要重視自己的肢體語言，對自己的教態充分把握好，如，站姿、手勢、面部表情等，都要使用到位，使之充分為教學服務。教師的一個輕松的聳肩，一個親切的眼神，一個號召性的手勢……這些足以讓學生在課堂上迅速進入角色，這也是我吸引學生的一個秘密——激情的力量。教師要力戒肢體語言單一呆板（如趴在講臺上頭也不抬地照本宣科），注意使用多種方法調動和調適自己的肢體語言，使之達到最佳狀態。

五、競爭的態勢——滿足學生期盼成功的心理

利用初中學生好勝心強的特點，在課堂中經常引入比賽游戲。比如看師口型，搶答師說的詞句。在英語教學中應該面向全體學生，而不是面向少數尖子生。使不同學生在不同的層次保持學習興趣是教師要考慮的事情。例如：在教學中，設計有梯度的活動，讓尖子生在教師指導下做小老師。模仿老師的教態、方法來展示他們的能力。通過教學實踐，學生樂于接受新奇事物。還讓有天賦的學生給我們學的詞、句子、歌曲加上動作；讓有繪畫能力的學生給我們學的詞、句子配上簡筆畫；讓會武術、舞蹈的學生也作相關展示（可以規定在學生表現好時，作為獎賞獻上）。使一部分學生意識到自己某方面比別人強，自己并非事事不如人，讓他們看到自己的能力，克服自卑感。擁有輕松快樂的學習環境，自信、勇氣及成就感油然而生，應該堅信每個學生都是可塑之才，可琢之玉，不能放棄他們每一個，因為他們可能就是明天的愛因斯坦和比爾·蓋茨。

當然，除了在個人素養方面有自己做法外，在教學中，我還會根據學生的實際情況，對課時安排自行調整和整合。按照“新課程理念”的要求，根據學生實際生活背景創設情境，經常指導學生進行小組合作探究式學習，組織學生集中討論有爭議的問題，力求達到最佳的課堂教學效果。■

（作者單位：江西泰和縣上田初中）