如何演繹教師主動教到學生主動學的精彩過程

張麗芳

在教學改革過程中，調動學生的學習主動性，對于小學數學課堂教學效率的提高十分重要。要想促進小學數學課堂從教師主動教轉變到學生主動學，就需要教師激發學生的學習興趣，設計有趣的課堂活動。

一、激發學生學習興趣，促進學生主動學習

在小學數學課堂中引導學生主動學習，要重視對學生內因的開發。學生的數學學習興趣提高了，自然會將自己的精力放在學習上，成為數學知識的主動探究者。要激發小學生的數學學習興趣，教師可以在課堂中巧設不同的情境，將教學的主體從教師轉變到學生，培養小學生主動學習的意識。在課堂教學開始之前，教師要給小學生留好預習作業，為學生提供質疑的機會。學習的起點就是問題，學生對即將要學習的內容存在疑問，學習活動對他們而言就具有意義。在課堂教學中，鼓勵學生開動腦筋，分享與解決問題，能夠讓其獲得主動學習的動力。為了避免小學數學課堂過于枯燥，教師應當針對教學內容創設情境，幫助學生解決問題，使教師被定位在幫助者的角色上。

二、滿足學生求知欲望，促進學生主動學習

在數學教學中滿足小學生的求知欲望，才能讓他們有所求，深入學習數學知識。要想促進小學生主動學習，教師就需要引導他們在課堂上積極思考，引導小學生主動參與課堂學習活動。設計豐富的教學環節，給小學生留出自主思考的機會，讓小學生充分發揮自己的才能，有利于小學生掌握數學知識。

在講解有關于倍數知識點的時候，教師可以給小學生2、3、4這樣的三個數字，讓小學生去寫出至少10個各自的倍數。這類問題看起來比較簡單，能夠調動小學生的積極性，但也需要小學生通過認真的分析與思考，才能真正解決問題。借助這樣的活動組織學生進行學習，能夠提高學習效率。

除此之外，為了滿足學生的求知欲望，還要讓小學生在數學課堂中找到成就感。學生有了學習的欲望，就會努力戰勝知識難點，并從中體會到成就感。因此，教師應當針對小學生的學習水平設計教學內容，使小學生在習得一個知識點后，獲得成就感，以保持他們的學習熱情。

三、建立積極評價機制，促進學生主動學習

建立積極的評價機制，需要教師的努力，更需要學生的配合。為了促進學生主動學習，教師需要利用教學評價給學生動力，同時利用教學評價鼓勵學生主動參與。

首先，教師要成為積極評價的給予者。在小學數學課堂中，教師要從不同的角度著手，為學生提供融入課堂活動的機會，組織學生自主探究與學習。學生是小學數學課堂的主人，教師要明確自己引導者與組織者的身份。自愿與學生建立平等的師生關系，在學生的自主學習過程中，利用微笑與語言給予學生肯定。

在講解“條形統計圖”相關知識點的時候，一些學生動手能力不強，雖然對數學知識點了然于心，但畫出的統計圖并不美觀。教師要抓住小學生的優勢進行評價——從你的統計圖，老師可以看出你已經完全掌握了知識，還要努力的就是美化自己的統計圖，讓它變得更漂亮。這樣的評價肯定了學生優點，也指出了不足，便于學生將更多精力投入到接下來的學習活動中。

其次，教師要鼓勵學生自己動腦去評價。將課堂評價的權利交還給學生，讓學生在評價中反省，有利于課堂評價的真實化。教師鼓勵學生與同桌相互評價，這種評價可以發生在課堂提問后，也可以發生在課堂練習后。學生在同伴那里得到評價，更能夠深入反思自己，找到提高的切入點。讓學生去評價，有利于小學數學課堂民主學習氛圍的構建，有利于小學生養成較強的學習能力。

四、優化數學練習題目，促進學生主動學習

課堂練習是小學數學課堂的一部分。單一的練習題目缺乏吸引力，要轉變傳統的數學練習形式，給小學生更多的快樂體驗，如此才能促進學生主動學習。教師要做好知識點講解與課堂練習的平衡工作，講究精講與多練，讓小學生在“學中做“，在”做中學“，將理論學習與實踐應用相結合。習題形式是否多樣，質量的高低，都會影響小學生自主學習的積極性。

在講解“分數除法”相關知識點的時候，教師可以讓小學生想五個分數，分別寫在小卡片上。教師按照一定的順序數學生，學生要記住自己的數字。之后，教師說兩個數字，對應的兩名學生從自己的五張卡片里抽出一張，做除法運算，誰先算出誰贏。這樣的課堂練習題目隨機，活動有趣，有利于小學生主動學習。■

（作者單位：福建永泰縣清涼中心小學）