新時期中小學(xué)教學(xué)管理特征及方法研究

寧夏固原隆德縣溫堡鄉(xiāng)夏坡小學(xué) 張智學(xué)

新時期中小學(xué)教學(xué)管理特征及方法研究

寧夏固原隆德縣溫堡鄉(xiāng)夏坡小學(xué) 張智學(xué)

在中小學(xué)教學(xué)改革持續(xù)推進的背景下，中小學(xué)教學(xué)管理工作面臨著一系列新常態(tài)，管理對象、管理模式以及管理理念等發(fā)生改變。為有效地提升新時期中小學(xué)教學(xué)管理的有效性，學(xué)校必須在明確新時期中小學(xué)教學(xué)管理特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)管理對策。本文從新時期中小學(xué)教學(xué)管理特征入手，著重探討一些創(chuàng)新管理對策，以期為后續(xù)相關(guān)研究與應(yīng)用提供參考。

小學(xué)教學(xué) 管理特征 創(chuàng)新管理方法

中小學(xué)教育是人生教育的基礎(chǔ)階段，其教育質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，關(guān)乎學(xué)生人生觀、價值觀構(gòu)建的準(zhǔn)確性。隨著社會多元化趨勢的加劇，互聯(lián)網(wǎng)快速推廣和普及，中小學(xué)生容易受到外界不良思想的影響而出現(xiàn)行為偏差。教學(xué)管理工作的開展是管理和控制中小學(xué)“教”與“學(xué)”的活動，可以約束師生行為，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，提升中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何才能順應(yīng)新時期教育改革需求，提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性，是值得中小學(xué)深入探究的問題。

一、新時期中小學(xué)教學(xué)管理特征

1. 管理對象復(fù)雜化。從理論上來講，中小學(xué)教學(xué)管理實際上是管理和控制中小學(xué)校“教”和“學(xué)”的過程，其中教師和學(xué)生是教學(xué)管理的主要對象。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會多元化和世界一體化趨勢進一步加劇，師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)便捷了解和掌握所需要的信息和資料。同時，互聯(lián)網(wǎng)的開放性特征使新時期中小學(xué)師生的思維更加開放，個性更加張揚，這在一定程度上增加了教學(xué)管理的難度。另外，一些中小學(xué)生沉溺于虛擬世界中，和現(xiàn)實社會逐漸脫軌。中小學(xué)生的自控能力較差，容易受到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息的誘惑，以至于沉溺網(wǎng)絡(luò)無法自拔，增加了中小學(xué)教學(xué)管理的難度。

2. 管理模式先進化。隨著教學(xué)管理研究的深入，傳統(tǒng)的“領(lǐng)導(dǎo)管理，師生服從”的管理模式已經(jīng)無法滿足新時期中小學(xué)教學(xué)管理需求，取而代之的是管理學(xué)方面所提出的人性化管理模式、激勵管理模式以及合作管理模式等多種先進的管理模式。學(xué)校如果可以將先進的管理模式合理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)管理工作中，可以大大提升教學(xué)管理的有效性。

3. 管理理念開放化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使師生的思維更加開放，傳統(tǒng)僵化、死板的管理理念無法滿足師生的思維特征和行為特征。為更好地順應(yīng)時代的發(fā)展和教育管理的需求，中小學(xué)校必須要確保教學(xué)管理中所用管理理念的開放性，否則會束縛教學(xué)管理工作，影響管理的有效性。

二、中小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新方法

1.與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)管理思想。“變”是時代變革的基本特征，是實現(xiàn)社會發(fā)展的根本手段。為有效提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性，使其可以滿足新時期的教學(xué)需求，學(xué)校必須要本著“與時俱進”的發(fā)展原則，積極迎合時代教育變革的需求，創(chuàng)新教學(xué)管理思想，以開放性、包容性的教學(xué)管理思想充分激發(fā)全體中小學(xué)師生參與教學(xué)管理的積極性和熱情，從而為提升中小學(xué)教學(xué)管理奠定扎實的理論基礎(chǔ)。學(xué)校要增強教學(xué)管理思想的開放性，如引入互聯(lián)網(wǎng)時代的軟件管理系統(tǒng)開展中小學(xué)教學(xué)管理，提升學(xué)校管理的質(zhì)量和效率。

2.因材施教，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。從管理對象角度看，師生作為中小學(xué)教學(xué)管理的主體，在教學(xué)管理中占有不同地位和特性。具體表現(xiàn)在，教師在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)者和創(chuàng)造者的角色，學(xué)生具有主體性和差異性等特性。學(xué)校如果采用“一刀切”的教學(xué)管理方法，會影響教學(xué)管理的有效性。因此，為提升教學(xué)管理水平，學(xué)校必須要采用因材施教的對策，根據(jù)師生的不同情況制定不同的教學(xué)管理方法，以確保師生可以在此過程中得到有效管理，避免因不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理而影響教學(xué)工作的順利開展。一方面，對中小學(xué)生而言，學(xué)校要根據(jù)他們的思想、性格、心理以及叛逆性等情況合理制定教學(xué)管理計劃，確保各項管理工作不會傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，要滿足他們的學(xué)習(xí)需求，可以借助多媒體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。另一方面，針對中小學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)要注重教師的發(fā)展，為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境，提供升職加薪的機會，必要時可以制定科學(xué)、公平的獎懲機制激發(fā)學(xué)生開展教學(xué)管理的熱情和積極性。如此一來，學(xué)校可以全面提升中小學(xué)師生管理質(zhì)量，更好地滿足新時期中小學(xué)教學(xué)管理的需求。另外，學(xué)校在采用因材施教教學(xué)管理對策的基礎(chǔ)上，要注意創(chuàng)新教學(xué)管理模式，積極引入人性化管理模式和激勵管理模式等管理模式，從而不斷提升中小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。

3. 實事求是，創(chuàng)新教學(xué)管理評價。科學(xué)、合理的教學(xué)管理評價是指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)和前提，是開展中小學(xué)教學(xué)績效考核的重要依據(jù)。為改進中小學(xué)教學(xué)管理存在的誤差，為后續(xù)教學(xué)管理奠定扎實基礎(chǔ)，學(xué)校需要在開展中小學(xué)教學(xué)管理之后及時進行教學(xué)管理評價工作，以便借助科學(xué)的教學(xué)管理評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的誤差和不足，以此激勵師生參與教學(xué)管理工作，借助這種良性循環(huán)不斷提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性。

綜上所述，新時期中小學(xué)生的思維更加開放，行為特征趨于多樣化，增加了中小學(xué)教學(xué)管理的難度。為切實提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性，學(xué)習(xí)必須保持與時俱進的管理思想，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實際需求創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容和方法。學(xué)校要本著“以人為本”的教學(xué)管理原則全面促進師生的同步發(fā)展，從而借助科學(xué)、合理的中小學(xué)教學(xué)管理全面推動中小學(xué)教育的發(fā)展。

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[2]高 磊.談“以人為本”思想在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].才智，2016

[3]李 龍.如何發(fā)揮中小學(xué)教學(xué)管理的有效性[J].青少年日記，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0149