如何更好地開發與利用小學計算機教學資源

河北省灤南縣安各莊鎮中心小學 趙振華

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如何更好地開發與利用小學計算機教學資源

河北省灤南縣安各莊鎮中心小學 趙振華

摘 要：隨著經濟時代的發展，計算機成為教育教學中必不可少的工具，是學生必須掌握的基本技能之一。目前，我國中小學都開設了計算機課程，其作用在于讓學生更好地適應社會發展，增強自身技能。因此，教師在教學過程中應結合學生的個性特征，挖掘一切可以利用的教學資源，借以充實計算機教學內容，開闊學生的眼界，激發學生學習計算機的興趣和欲望。本文著重分析中小學計算機教學資源的開發與利用。

關鍵詞：中小學計算機 教學資源 開發 利用

隨著經濟時代的發展，計算機成為社會發展、人們生活的主要工具。鑒于此，我國教育部門要求中小學必須開設計算機課程，促使學生與時俱進，增強自我基本技能，更好地適應社會發展需求。然而傳統的中小學計算機課堂教學呈現出教學資源結構單一、教學素材和內容形式單一、實施空間單一、開發主體單一等現象，不能激發學生學習興趣和自主探究的欲望。因此，中小學教師需要結合學生的個性特征以及發展需求挖掘教學資源，進而采取多元化的形式豐富課堂教學，提升中小學計算機教學質量。

一、以教材為基準，延伸、拓展其范疇

教學過程中，教師應改變傳統教學的單一內容形式，轉向以教材為基準，“四面開花”，拓展中小學學習的知識面，整合一切可以運用的教學資源，強化中小學計算機教學資源的建設。建構主義認為教學情境、生活環境、學生自身的人才資源等在教學中有著很強的作用。因此，教師可以結合學生的實際情況對教材內容進行適當調整，促使教學資源的縱深開發。筆者在教學中以教材內容為基準，圍繞新課程標準要求，一切從學生的實際出發對教材內容進行整合、調整，并將知識與知識相連接，形成一定的知識結構體系，從而將教材資源轉化為能促使學生增強技能的“學習包”，有助于學生掌握計算機知識。

重視對教材的利用和開發，秉承“就地取材、學以致用”的教學理念，力爭開發其具有特色的教學資源，借以吸引學生學習的注意力，充分體現教學資源的作用和價值，進而促使更多教師挖掘一切可以利用的教學資源，豐富中小學計算機課堂教學內容。

二、運用網絡延伸中小學計算機教學資源范疇

未來的發展中，網絡是教育的有效途徑，它能打破實踐和空間限制，讓學生、教師通過網絡共享獲取自己需要的信息。教師在教學中可以通過網絡教育的形式延伸計算機教學資源的來源范疇。

第一，以教育研究結構為基準。以學生的發展需求、學生的主體作用開發三位一體的教學資源，設置教學計劃，總結教學資料，確保教學資源的正確性。

第二，以教學為資源。教師通過網絡下載一些名師課件、教案、教學心得，整合教學資源，促使資源共享。例如，筆者將自己的教學計劃上傳到教師群或者教師網站，與同行進行交流，不斷修改、完善教學資料庫。

第三，運用網絡資源共享進行資源整合。教師通過互聯網尋找國內外關于中小學計算機教學的資源數據庫，從中整理適合自己學生實踐的教學內容，引導學生開展計算機學習。

總之，教師要不斷運用多樣化的手段充實教學資源，只有教師充實了教學資源，學生才能全面掌握計算機知識并運用計算機解決實際問題。

三、探索計算機資源的應用模式，提升教學資源的利用率

只有實踐才能得知資源是否真正有效。教師開發教學資源的目的在于有效利用，只有有了優質、有效的教學資源，才能促使中小學計算機教學持續發展。因此，教學資源開發過程中，教師一定要秉持應用的心態挖掘教學資源，不斷探索計算機資源的應用模式。

教師利用教學資源時不僅需要掌握一定的計算機信息知識和技能，更重要的是對增強對計算機作用的認知和了解，借以提升自我觀點，引導學生感受計算機在生活中的重要性，幫助學生樹立正確的學習計算機的態度，增強學習計算機的動力和積極性。

例如，筆者在加強與一線教師的溝通時，經常關注最前沿的信息，如研究成果、教案、創新教學案例等，并將其運用到自己的課堂教學中來，使教學資源得到深層次的應用。同時，筆者還在實踐中不斷創新、探究，確保教學資源的實效性。

總而言之，教學資源的開發與利用在教學過程中有著獨特的價值和作用，教師應明確認識到這一點，并在實際教學中結合學生的個性特征不斷進行教學資源建設，整合一切可以整合的教學資源，豐富教學內容，激發學生自主學習能力的形成，最大限度地提升中小學計算機教學質量，促使學生全面發展。

參考文獻：

［1］張攀峰，王潤蘭，趙 毅.共享優質遠程教育資源培養優秀“資源教師”［J］.中國遠程教育，2005

［2］高新芝.課程資源開發幾點思考［J］.寧波大學學報，2002

［3］裴新寧.面向學習者的教學設計［M］.北京：教育科學出版社，2005

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0272