高中數學翻轉課堂教學的可行性研究

江西省金溪縣第一中學 龔冬霞

高中數學翻轉課堂教學的可行性研究

江西省金溪縣第一中學 龔冬霞

翻轉課堂教學指教師對學生進行知識傳授以及內化過程中顛覆性的改變，是一種對傳統的教師授教模式的

一、翻轉教學的概論

1.翻轉教學的意義

科教興國、人才強國是我國的重要戰略之一。隨著改革措施的不斷深化，我國教學制度在不斷進步。特別是在當今社會，互聯網教育的沖擊讓傳統的教育受到挑戰，但是這并不能真正威脅到現今教學模式，因為學生的教學培養離不開課堂教師的知識傳授。這應成為每位教師重點關注的問題。有效的開展教學工作是每位教育從業者的最終落點，是每位教師需要面對的問題。在大量的教學模式實驗研究中，翻轉課堂慢慢成為成功案例。高中數學翻轉課堂是集聚了興趣和創意的教學課堂，這種教學模式能給學生帶來全新體驗，開闊學生的視線。

2.翻轉教學的重要性

《普通高中數學課程標準（實驗）》指出，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。無論是倡導自助探索還是讓學生學會動手實踐，這些方式都是為提高學生的自主學習能力。這種模式下，通過教師的引導＋學生的自主學習，學生在自助學習中重塑對知識的了解。這些方式有助于發揮學生學習的創造力。

例如，對一個數學知識的講解，學生主動思考并且創新方法，學生將得到兩種解題方法。但是學生只是一味接受，不一定能夠了解解題的關鍵點，并且造成學生解同類題目仍然吃力的困境。翻轉教學模式不僅能夠真正培養學生的自主學習能力和創新能力，促進學生的全面發展，還能提高高中教育水平，提高高中生的整體素質。

二、翻轉教學的可行性研究

1.高中生的特點

高中階段，學生處于自我認知不夠的狀態，其渴望自強自立、渴望創新，但是自我管理能力不夠，離開了大人和教師的監督將放任自己，易造成自我孤僻、不與人交流。科技發達、社交網絡迅速發展的現在，高中學生渴望和人交流表達自己的想法，但怯于對熟人表達。他們熱衷于手機QQ、微信、微博等新鮮事物，學習新鮮事物的能力較強。

本次的數學翻轉教學采取的是取樣方法，分別在本校抽取兩個樣本進行比較。抽取的是高中二年級的班級，一個班級為實驗班，另外一個為對比班級。高中二年級的學生相對于高中一年級學生有自己的想法，接受新事物的能力較強。相對于高中三年級的學生，高中二年級的學生更加活潑勇敢，對新事物更能表達自己的觀點，課下時間比高三年級更加充沛。所以，這種翻轉模式下，高中二年級的學生適合作為實驗對象。

2.翻轉教學的教學過程

針對翻轉教學模式，筆者抽取課本上的某一個知識點進行講解，在實驗班級進行翻轉教學的方式，在對照班級進行傳統的教學方式。

（1）翻轉課堂的靈活性，針對實驗班級的教學過程

通過現代技術將要講的課程制作成微課，發送至每個學生的設備上。微課的設置上，教師將知識點的重點、難點和疑點結合，在適當的實際拋出，讓學生印象深刻，做到能舉一反三。以此使學生反復播放微課，反復咀嚼難點、疑點。

（2）翻轉課堂的目標明確

翻轉課堂是學習目的導圖，將引導學生循序漸進地學習，一步一步完成學習任務，將學生的學習流程、復習流程以及知識的框架顯現出來，讓學生在規定計劃之中學習，明確自己的目標。

（3）翻轉課堂是一本實時的講義本

微課的開設讓學生可以在課堂下實現聽講，通過知識導圖，學生自主學習，在腦海中形成對知識的剖析。這不僅是對教師教學的創新，也是對學生線下學習的創新，能鍛煉教師的講課能力，鍛煉學生的自主創新能力和創造能力。

（4）翻轉課堂是學生小組之間的交流平臺

交流是學生內部之間的交流。在知識解惑的時刻，學生可以對知識點的疑點進行小組內部討論。這樣不僅能鍛煉小組之間的協作能力，還有助于提高學生的自主創新能力。翻轉課堂是學生和教師的互動交流平臺。這樣不僅能使學生得到了解問題的方法，還能使教師充分了解學生的想法，以提供更加優質的教學。

三、翻轉教學的可行性分析

1.翻轉教學的優勢

微課教學可以延伸學生對課堂知識的鞏固，使學生不受地域時間的限制進行課堂知識的學習。微課教學形成了教師和學生在學習上的互動共聯學習的模式，擺脫了數學學習的枯燥，用興趣吸引學生。這樣的學習模式有助于學生隨時隨地進行問題反饋，能及時解決學生對數學疑點的疑惑。

2.翻轉教學的劣勢

翻轉課堂教學模式需要學生主動性較高，較為自主的學習。基于高中生的現狀，很多學生的自主時間較少，不能投入其中，會導致一些學生的自主性和學習動力降低。

[1]唐曉勇.“翻轉課堂”：數字技術引發的學習變革[J].中小學管理，2013

[2]劉健智，王 丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0003

革新。翻轉課堂教學通過現代科技實現教師和學生的互聯，使教師和學生在課堂下能輕松學習、深化知識。關鍵詞：翻轉課堂教學 高中數學 可行性研究