抓住新機遇，更上樓一層
——西吉職中發展有感

西吉職中 韓宗興

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抓住新機遇，更上樓一層
——西吉職中發展有感

西吉職中 韓宗興

摘 要：西吉職中堅持“健康做人第一，求知與強技并重”的育人原則，“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學理念，把市場的需求作為調整辦學思路和專業設置的指南，堅持以人為本，注重學生的思想道德教育和專業技能培養；走出了一條辦學規模與辦學層次同步提高，教學改革和教學質量相互促進的創新發展之路。

關鍵詞：西吉縣職教中心 德育 聯合辦學

近年來，西吉職中堅持“健康做人第一，求知與強技并重”的育人原則，“以就業為導向，以服務為宗旨，以管理促質量，以質量促就業，以就業促招生，以招生促發展”的基本辦學理念，學校把市場的需求作為調整辦學思路和專業設置的指南，堅持以人為本，注重學生的思想道德教育和專業技能培養；把提高學生素質作為學校立足社會的抓手，努力培養促進當地經濟發展的特色人才，走出了一條辦學規模與辦學層次同步提高，教學改革和教學質量相互促進的創新發展之路。學校為當地經濟建設和社會事業的發展提供了人才方面的支持，獲得了良好的口碑，得到了上級主管部門的充分肯定。當前，學校正在向“國家級示范校”邁進。

一、狠抓德育，共建文明

1.實抓安全教育，體現以人為本。職中生安全意識薄弱，安全知識貧乏，學校中潛藏著安全隱患。為了保證每名學生的生命安全，保障每一個學生家庭的幸福，在學校的德育過程中必須時刻繃緊安全教育這根弦。為此，學校開設了交通、消防、體育活動、實驗實習、飲食衛生等方面的安全知識課程；開展了“交流安全知識學習體會”“落實人身安全保險”“簽訂學生安全責任書”等安全防范工作。采取多渠道、全方位的安全教育措施，能使每個學生更加理解生命的價值和存在的意義，倍加珍惜自己的身體和生命。

2.加強友愛教育，促進精神文明。當前，很多職中生是在父母呵護有加的環境中長大的，形成了 “唯我獨尊”的習慣，處在校園群體中也只想“人人為我”，不愿“我為人人”。加之競爭意識的灌輸，沖淡了團結友愛的教育，導致“關愛”品德日益淡化。因此，我校把精神文明建設作為新時期德育的突破口，引導學生正確對待父子、師生的關系，正確對待競爭、友愛的關系。學校舉辦了“學雷鋒，獻愛心”“一幫一，一對紅”“敬父母，奉孝心”等主題班會，讓學生能夠更好地樹立“在校做好學生，回家做好孩子，到社會上做好公民”的思想品質。

3.注重主體參與，強化管理能力。職中新生由于在初中階段學習成績差，所以“選先進無緣，當干部無分”。這造成了他們管理意識薄弱，管理能力低下。為此，我校的德育內容非常重視讓學生主體參與到學校管理工作中來，提出“讓學生做主”的口號，開展“讓學生管理學校”的活動。如開展五項競賽評估、場所衛生檢查、會議紀律維持、活動結果評比等活動。同時，施行班級值日制度，讓每位學生輪流做一天班長，管理一天的班務。每項活動力求尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，將傳統的教育活動形式改為現代的活動教育形式，使學生在實踐中長見識、增才干。

二、教學質量，生存之本

在日常的教學管理中，堅持以“加強文化課為基礎，突出專業課為重點，強化技能課為關鍵”的教學思路，通過組織文化課統考、專業課抽考、技能課等級考，有機建立起學校的課程體系。為了有效提高專業素養，學校制定了切實可行的教師培訓計劃，采取得力措施，加強教師隊伍的建設。選派教師到外地工廠、學校觀摩學習，認真實施青年教師“一三五”培養工程，即一年合格、三年成骨干、五年成學科帶頭人的崗位成才計劃。并通過發放家長問卷調查、學生問卷調查等措施，對教師進行全面的考核，增強教師的責任心，提高教育教學的質量。在教法上突出三個注重：一是注重學生思維訓練；二是注重學生自學能力的養成；三是注重培養學生的動手操作能力，強化課堂教學實踐環節，提高學生的實踐操作能力。

三、培訓就業，與時俱進

作為西吉縣“陽光工程”的培訓基地，我校在堅持辦好全日制中專班的同時，為適應當代社會對高素質勞動者的迫切需求，主動走出校門，緊緊圍繞“致富農民，必須轉移農民；轉移農民，必須培訓農民”的工作思路，采取靈活多樣的形式，積極開展各類成人教育和農民工技能培訓，走出了一條開放式辦學的新路子。對于中職學生，學校采用聯合辦學模式。職業教育不僅是當地生產、服務及管理一線實用人才的主要基地，也是培訓、考核實用型人才及進行繼續教育的基地，更是地方推廣新技術的主要場所。要加快科學技術進入生產的步伐，就必須實現科技、教育與生產的一體化，必須走校企聯合辦學之路。我校設立了以企業需求為核心的人才培養目標。隨著科學技術的發展，知識更新不斷加快，新的設備不斷問世，新的工藝不斷出現。原有的職業崗位，其技術含量和技能水平隨之高延。只有不斷地深入企業，跟蹤崗位技術技能的變化情況，及時對原有專業的課程內容進行升級，才能適應企業的發展。職業教育離開了實踐性教學環節就沒有了生命。職業學校，無論是實習、實訓場地，還是指導實習、實訓的“雙師型”教師，都遠遠不能滿足教學的要求。學校只有與產業部門合作，才能完成培養應用型專業人才的任務。職業教育的任務和特色決定了老師不僅要有較高層次的基礎理論和專業技術，還要有相應的實踐經驗和操作技巧。它要求教師既是講師又是會計師、工程師、律師，要求教師由單結構理論型變為多結構的復合型。只有校企聯合，共同建設，才能使教師的結構達到合理。在抓好校內專業教師隊伍建設的同時，還應考慮從企業生產一線聘請有專業經驗的技術型技能型人才做兼職教師，兩者共同完成理論與實踐教學的任務。

在黨的十八屆五中全會精神的鼓舞下，西吉職教中心正以嶄新的精神面貌向著“教育觀念現代化、辦學條件標準化、學校管理規范化、培養人才合格化”的目標奮力前進。早日進入全國千所“國家級示范校”。我們將抓住機遇，振奮精神，踏實工作，努力開創西吉職業教育跨越式發展的新局面。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0225