關于高等數學教學策略的探討

南京機電職業技術學院 張清松

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關于高等數學教學策略的探討

南京機電職業技術學院 張清松

摘 要：高等數學是高等院校學生的重要基礎課程，對提高學生的思維能力、創新精神，掌握和應用數學方法解決實際問題的能力有著非常重要的作用。因此，學好高等數學極為重要。本文結合教學實踐，對如何提高高等數學教學效果談幾點看法。

關鍵詞：高等數學 教學方法

一、優化教學內容，加強針對性，體現應用性

教師應合理安排教學內容，根據專業和學生的特點，打破統一教綱和教案的框框，調整教學內容，因材施教。教師備課時應深入理解教材內容，確定重點、難點，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學內容對學生知識結構、技能訓練的作用。教師不僅要“備教材”，還要“備學生”，應深入了解學生的知識水平、心理特點，站在學生的角度去感受內容，分清授課內容的主次、輕重、緩急，改變教師課上滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。

二、改進教學方法，利用直觀形象的教學方法進行數學教學

高等數學具有較強的抽象性，在理解方面具有一定難度，加上學生的數學基礎存在一定的差異，這些原因在一定程度上阻礙了高等數學教學的發展。因而在當前的發展形勢下，高等數學教學的主要任務并不是向學生傳授高深的理論知識，而是教會學生如何利用公式對實際問題進行處理。為了降低學生對數學知識的理解難度，教師在教學過程中應將原本抽象、復雜的理論知識用直觀的形象展現出來，加深學生對知識的理解。教師可以充分利用多媒體這一優秀資源，把教學內容變得更加直觀易懂，不斷豐富教學形式。此外，教學必須注重情境教學，在教學中大膽創設情境。教師可以把學生分為幾組，進行深入討論，調動學生的邏輯思維能力，使學生在討論過程中學會如何分析問題和解決問題，引導學生大膽設想，鼓勵創新。

三、采用互動式教學模式，提升教學效果

傳統的課堂模式都是教師進行單方面的講授，學生基本處于被動接受狀態。高等數學教育本身存在較強的邏輯性，這使很多學生不易理解和掌握。因此，在課堂教學中學生一旦遇到邏輯較為嚴謹的定理，若不能進行完全講解，根本不能真正掌握，這樣便容易使學生產生聽課疲勞，漸漸失去興趣。所以，教師只有掌握靈活的課堂教學模式，才能充分調動學生的學習積極性，使其融入數學教學過程中，實現師生互動式學習，更好地實現教學效果，提高教學水平。因此，教師在教學中應多花心思，盡量使教學方法和教學手段多樣化。

四、建立良好的師生關系，加強了解與交流

教師應加強對學生的了解與交流，建立良好的師生關系，這有助于將單純的教育教學過程變成師生平等對話、合力互動、教學相長的友好合作過程。教師應樹立以學生為主體的生本教育觀念，尊重學生、賞識學生、鼓勵學生、相信學生，達到激發學生學習興趣的目的。另外，教師還應注意調控好個人情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂帶進教室。良好的教學情緒，積極的教學情感，能夠帶給學生愉快的情緒體驗，使他們精力充沛，興趣盎然。另外，教師還要加強自身教學技能訓練，提高教學水平。學生是主體，教師是主導，要想上好每一節課，教師除了應認真備課，保持良好的教學情緒外，還要掌握教學技巧。對于高等數學的知識，學生經歷由不知到知、由知到會、由會到用的過程。在過程中，教師的作用至關重要。一個好的教師不僅應具備淵博的知識，還應具備各種教學技能。教師只有具備良好的教學技能，才能使教學過程游刃有余，引導和調動學生把注意力集中在課堂教學中。所以，要想使課學生愛聽課，就必須提升教師的教學技能。

五、建立科學的教學評價體系

現行的高等數學考核方式基本還是“一卷定優劣”的考核方式。雖然如今很多學校都增加了平時成績的比重，但平時成績主要由考勤和課后作業兩個指標衡量。這兩個指標本身就存在一定的偶然性，并不能完全反映學生的真實水平，導致很多學生平時不學習，考前搞突擊。學生靠幾天突擊學來的東西往往是膚淺的，考試時不會綜合應用，考完試也就忘了。這種考試重理論、輕實踐，重結果、輕過程，忽略了對學生數學應用能力的培養。因此教師應改變現有的考試內容、模式，提高學生學習的主動性和實踐能力。比如，教師可采用多方位考核、綜合評定成績的方法，把考試和教學相結合。教師不僅要考查學生平時的學習情況和對基本知識的理解與掌握程度，還應考查學生應用數學的能力。包括：第一，平時成績，包括課堂討論、回答問題、課堂測驗和作業等成績；第二，實驗成績，通過數學建模考查學生的數學應用能力；第三，期末考試成績，考查學生對基本知識的理解與掌握程度。這種考試方式，可以很好地提高學生學習的主動性，改變平時不努力、考前搞突擊的不良學風，使學生在整個學習過程中把握好每一環節，為專業學習打下良好基礎。

綜上所述，教師的課堂教學是一項雙邊的活動，離不開學生的積極地配合。在大力倡導素質教育的今天，高等數學的地位日顯重要。教師應充分認識高等數學教學的重要性，客觀面對高等數學課堂教學現存的問題。在教學實踐中，教師根據學生的接受能力和授課內容不斷地做出改進和調整，創新課堂教學方法，提升教師的課堂教學能力，不斷地探索更多、更好的方法提高高等數學教學質量，為國家培養合格的高素質人才。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0213