讓故事教學(xué)更有“故事味”

河北省石家莊市橋西區(qū)西里小學(xué) 李 艷

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讓故事教學(xué)更有“故事味”

河北省石家莊市橋西區(qū)西里小學(xué) 李 艷

摘 要：隨著學(xué)生英語水平逐步提高，英語學(xué)習(xí)材料從簡(jiǎn)單的情景對(duì)話發(fā)展到以故事為主的比較復(fù)雜的語篇。因此，英語故事教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)中具有不可忽視的作用。如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)后的提升，故事教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題值得我們深入思考。

關(guān)鍵詞：英語 故事教學(xué)

一、故事教學(xué)

1.教師的肢體語言在故事教學(xué)中的作用。故事教學(xué)一般來說比普通課文長，而且英語又是一門外語，學(xué)生看到這樣的課文心里就會(huì)打退堂鼓。筆者認(rèn)為，故事課教師的肢體語言尤為重要。學(xué)生根據(jù)教師的肢體語言猜測(cè)需要表達(dá)的意思，如果教師的肢體語言到位，那么在描述一個(gè)新詞或句型的時(shí)候可以降低學(xué)習(xí)難度。例如，Book 8 L31課Danny’s Surprise Cake，為了闡述“The gift itself may be small， but the goodwill is deep.”（禮輕情意重。）筆者運(yùn)用稍帶夸張的肢體語言讓學(xué)生猜這句話的含義。Book 7 L7 Baby Becky Helps Her Mother，Baby Becky 用屁股擦盤子，筆者做了一個(gè)動(dòng)作，并問學(xué)生：“Do you dry the dishes like this？”學(xué)生們笑著回答：“No.”學(xué)生對(duì)這一情節(jié)記憶深刻，而且感受到學(xué)習(xí)故事的樂趣。

2.善于發(fā)現(xiàn)故事的“賣”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有的故事情節(jié)特別有意思，尤其是對(duì)話式的故事課型。如果這時(shí)候教師善于發(fā)現(xiàn)故事的“賣”點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)提上來。

例如，Baby Becky Helps Her Mother這節(jié)故事課中，Baby Becky和媽媽的對(duì)話就特別有意思。筆者讓學(xué)生模仿Baby Becky和她媽媽的語氣語調(diào)，剛開始時(shí)舉手的人不多，也許是出于害羞。后來學(xué)生模仿完后，筆者評(píng)價(jià)了不同類型的‘媽媽’，學(xué)生對(duì)模仿更感興趣了，就連英語水平很一般的學(xué)生都舉起了手，這說明筆者激發(fā)了他們的閱讀興趣。長此以往，學(xué)生肯定會(huì)愛上故事課這種教學(xué)形式的。

3.導(dǎo)入在故事課中的重要性。新授課中情節(jié)導(dǎo)入非常重要，故事課中更是如此。英文故事篇幅較長，如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)占很長時(shí)間，那么整個(gè)教學(xué)肯定就頭重腳輕了。所以，教師導(dǎo)入過程應(yīng)直截了當(dāng)。

4.精心設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生理解或復(fù)述故事。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版指出故事教學(xué)的一級(jí)目標(biāo)是：在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出適當(dāng)反應(yīng)；二級(jí)目標(biāo)是：在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。筆者認(rèn)為，故事學(xué)完后，學(xué)生看著板書就知道學(xué)了什么。尤其是高年級(jí)學(xué)生，他們能在板書的幫助下描述或者復(fù)述故事的梗概，就足以顯示板書的重要性。

二、故事表演

故事表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效排除學(xué)生害怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都應(yīng)得到相應(yīng)激勵(lì)。

1.有感情地朗讀故事。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，做到有感情地朗讀故事就能證明理解了故事內(nèi)容以及語言背后的含義，應(yīng)得到教師的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)。

2.背誦并表演故事。積累一定的語言材料是英語學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于比較簡(jiǎn)單而且有趣的故事，教師可以要求能力強(qiáng)的學(xué)生背誦故事，在這種基礎(chǔ)上表演故事能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和掌握程度，長此以往，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.改編故事。這是對(duì)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生所做的要求。許多學(xué)生不滿足僅僅背誦或表演故事，他們更希望根據(jù)自己的想法和學(xué)過的知識(shí)改編故事。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合語言運(yùn)用能力。例如，Book2 L31The Magic Stone這篇故事，駕駛可以讓學(xué)生續(xù)編故事，如小男孩走之后會(huì)發(fā)生什么事情等。

4.編寫一個(gè)新故事。學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)選擇在原作的基礎(chǔ)上大幅度地改編故事，從而改成一個(gè)全新的故事，再演繹出來。例如，Why the Rabbit Has Long Ears？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照這個(gè)故事自己重新編寫一個(gè)新故事。

三、故事教學(xué)的思考

故事教學(xué)實(shí)踐為小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)提供了新的思路。實(shí)踐表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能投入故事學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容理解新的知識(shí)。為了更好地進(jìn)行故事教學(xué)，教師需要注意以下幾個(gè)問題：

1.保持語言的地道性。為了豐富故事來源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師往往會(huì)選擇自己改編或撰寫故事，此時(shí)語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語出現(xiàn)。

2.小學(xué)高年級(jí)段英語故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，全面提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，課堂設(shè)計(jì)或采用故事教學(xué)時(shí)，教師必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，結(jié)合多種教學(xué)形式，以聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

3.故事教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，教師可考慮挖掘更多資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多說、多聽、多閱讀。例如，教師可以給學(xué)生提供地道的英語繪本故事。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0182