《營銷策劃實務》課程“教學做一體化”教學模式實施方案研究

重慶工業職業技術學院 李 立

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《營銷策劃實務》課程“教學做一體化”教學模式實施方案研究

重慶工業職業技術學院 李 立

摘 要：“教學做一體化”教學模式就是將理論教學與實踐教學在單元教學時間里融為一體。《營銷策劃實務》課程以項目導入、任務為驅動、模擬公司運作等主要的教學手段，突出培養學生的職業能力（即方法能力、專業能力、社會能力），使學生在學習中掌握知識，掌握技能、學會共處、學會做人，將“教、學、做”融為一體。

關鍵詞：“教學做一體化” 營銷策劃實務 實施方案

高職高專職業技術技能教育是現代教育的重要組成部分，是工業化 、生產社會化和現代化的重要支柱，服務于地方產業轉型和升級，其教育任務就是通過教學使學生具有扎實的理論知識和熟練的動手操作能力，為企業培養生產一線上的高級技能人才。傳統的教學模式不利于培養學生的創新思維和動手能力，壓抑和阻礙了學生的發展，不能突出教學過程的實踐性和開放性。營銷與策劃專業的核心課程《營銷策劃實務》對學生的職業能力起著關鍵支撐作用。

一、課程設計理念

1.設計理念。《營銷策劃實務》課程設計的理念就是“教、學、做”一體化，通過建立開放性的學生職業能力培養體系，樹立以學生為本、以能力為本的教育理念，確立以工作過程導向重構課程的教育目標，建立具有完整工作任務和工作過程并由簡單到復雜趨勢演進的學習項目；以項目導入、任務驅動、客戶檢驗，從而以行動引導學習，以具體實踐操作解決抽象知識的學習難題。因此，高校應以就業為導向，貫徹以能力本位的教育觀、工作過程的課程觀、行動導向的教學觀、學習項目的建設觀、職業勝任的評價觀。

2.課程目標。《營銷策劃實務》課程目標是學生掌握營銷策劃的基本概念和理論，能夠編制營銷策劃書以及培養學生的創新和團隊合作精神，滿足高職高專學生的策劃崗位就業要求，以適應崗位工作、勝任工作任務為綜合能力和素質的考核標準。因此，通過組織學生成立模擬營銷策劃公司分組完成工作任務，以仿真環境培養學生的社會能力；通過仿真項目導入，典型工作任務驅動學生學習，由教師、專家驗收評價學生完成的任務，鍛煉出來的方法能力貼近企業實際；營銷策劃的知識點貫穿到工作任務中，教師進行知識補充加油，學生學以致用，鍛煉出來的專業能力直接滿足企業需要。

二、課程內容的選取

根據行業企業策劃崗位發展需要和學生今后完成策劃職業崗位實際工作任務所需要的知識、技能、素質要求，有效選取教學內容，為學生可持續發展奠定良好基礎。

在課程內容的選取上，遵循學生的認知規律、注重學生能力可持續發展，以操作營銷流程為主線，即發現市場機會—→定位目標市場—→制定市場營銷組合這一流程，設計對應的營銷策劃內容，即成立營銷策劃公司—→編制市場調研策劃書—→編制市場定位策劃書—→編制市場營銷組合策劃書—→編制自主創業項目策劃書為工作對象重構學習項目。學生完成工作任務后獲得職業技能，直接適應今后就業崗位的需要。每一個學習項目的教學內容選取和教學組織都具有很強的針對性和適用性，包括策劃崗位所需要掌握的適度夠用的知識點、方法、技巧、工具以及職業素質、社會能力等。項目內容包括：項目一成立營銷策劃公司，具體工作任務是組建營銷策劃公司；項目二編制市場調研策劃書，具體工作任務是問卷的設計、市場調查報告；項目三編制市場定位策劃書，具體工作任務是市場細分策劃、目標市場選擇策劃、市場定位策劃；項目四編制市場營銷組合策略策劃書，具體工作任務是產品策劃、價格策劃、分銷渠道策劃、促銷策劃；項目五編制自主創業項目策劃書，具體工作任務是撰寫自主創業項目策劃方案。

三、教學方法與手段

1.教學方法。學生作為教學活動的主體，教師從課堂講授為主轉向為教學活動的設計和組織，評估學生活動為主，教學內容與工作崗位相結合。因此，必須改革傳統的教學方法，形成了一系列以學生為中心的啟發式教學方法，這樣有助于學生積極主動的參與，調動學生的學習熱情。在課程教學中，為了貫徹實施“教學做一體化”，設計了多元化教學法，使課堂與實際工作一致，使學生掌握適度夠用的知識技能和職業素養。

2.現代教學手段的運用。建立營銷策劃實訓室，仿真策劃公司實景，學生身臨其境，仿佛在營銷策劃公司中學習和工作。教學組織從發布招標信息到各營銷策劃方案的競標，全程高強度、大壓力、大挑戰鍛煉學生。學生依托真實的市場調研編制的營銷策劃方案，最后由教師和企業專家來評價檢驗學生的工作成果，完整工作過程建立在仿真實景教學環境，使學生體會工作實景。

四、結束語

教學做一體化教學模式應用于《營銷策劃實務》課程，緊緊圍繞人才培養目標，以職業能力為基礎，從教學內容、教學過程、教學手段、教學方法等各方面均體現以培養職業能力為主的高職教育特色，培養學生在學習過程中各種學習能力和排除困難解決問題的能力，真正體現“教學做一體化”的教學理念，實現“以學生發展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心” 的教育思想內涵。

參考文獻：

［1］高建新.情景模擬教學法在管理學教學中的實踐創新研究［J］ .價值工業，2010

［2］吳金學，許 建.孫式河.教學做一體化推進體系的構建研究［J］ .中國成人教育，2012

［3］潘麗云，陳亞飛.基于工作過程導向的高職《倉儲管理》課程開發［J］.職教論壇，2012

（此文系2013年重慶市高等教育教學改革研究重點項目“‘教學做’一體化教學模式在高職營銷與策劃專業的運用”基金項目的研究成果之一，項目編號：132132，項目主持人：李立—）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0181

作者簡介：李立（1978-），女，漢，重慶市人，重慶工業職業技術學院財經學院副教授，市場營銷教研室主任，管理學碩士，研究方向：教育管理，經濟管理