服裝專業(yè)“一體化工作室”教學模式的實踐

平湖職業(yè)中學 柴冬梅

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服裝專業(yè)“一體化工作室”教學模式的實踐

平湖職業(yè)中學 柴冬梅

摘 要：職業(yè)教育更重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會各個領域輸送實用型、技能型、操作型人才。這些人才要能夠在自身的職業(yè)崗位上發(fā)揮專業(yè)價值，不僅應掌握必要的理論知識，更應具有知識應用能力，并有效地解決遇到的實際問題?！耙惑w化工作室”教學模式能培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的理解，引導學生從興趣的角度創(chuàng)造性地運用知識，從而提高專業(yè)實踐探索能力。本文針對服裝專業(yè)“一體化工作室”教學模式的實踐展開探究。

關鍵詞：一體化工作室 服裝專業(yè)

中國的服裝業(yè)發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)形成技術密集型產(chǎn)業(yè)結構，并逐漸轉向資本密集型。將“一體化工作室”教學模式引入服裝專業(yè)教學，為高端專業(yè)技術人才的培養(yǎng)建立平臺，將服裝企業(yè)項目與教學內(nèi)容相結合，學生不僅有機會實踐操作，而且能感受企業(yè)的文化氛圍，有助于學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)實訓教學存在的弊端

1.實訓教學的技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位技術不符合。職業(yè)學校服裝專業(yè)雖然開設了實訓基地，但是由于資源有限，特別是缺少必要的實訓設備，因此多采用虛擬化的實訓方式。學生對操作技能不斷重復，沒有機會參與實戰(zhàn)，具備的操作方法和操作技能與職業(yè)崗位操作技術存在差距。學生進入到職業(yè)崗位后還要接受二次培訓，不利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.實訓教學過于強調(diào)職業(yè)技術忽視了理論應用。學校創(chuàng)建的實訓基地多建立在企業(yè)環(huán)境中，學生在企業(yè)中接受實習，在真實的工作情境中接受技能訓練。職業(yè)學校注重職業(yè)技能培養(yǎng)，對學生的實踐操作能力極為重視，以提高學生競爭力。但是，操作技術要建立在扎實的理論知識基礎上，如果忽視了理論知識，就會導致學生實習過程中手足無措，僅限于模仿操作而無法實現(xiàn)職業(yè)技術創(chuàng)新。

二、“一體化工作室”教學軟、硬件條件

服裝專業(yè)采用“一體化工作室”教學模式，近年由政府搭建平臺而建立的服裝工作室越來越受到認可。學校與企業(yè)合作建立工作室，學校有豐富的理論教學資源，學生參與服裝的研究、開發(fā)、設計、生產(chǎn)，具有充足的人力資源，這些都是學校具備的可以利用的軟件條件。企業(yè)則具備設備資源，特別是先進的技術設備，引領學生走向技術前沿，這些硬件條件是完成“一體化工作室”教學模式的關鍵。企業(yè)還可以提供技術導師為學生進行實踐指導。學校與企業(yè)共建“一體化工作室”，學校的理論資源和企業(yè)的實踐資源有效融合，不僅可以為學生提供良好的實習環(huán)境，還能幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，獲得更為可觀的利潤?！耙惑w化工作室”具有相對獨立性，是建立在產(chǎn)業(yè)需求基礎上的，也是實踐教學的創(chuàng)新途徑。

三、“一體化工作室”教學模式的具體實踐

“一體化工作室”教學模式用于服裝專業(yè)教學中，專業(yè)教師可以指導學生根據(jù)服裝市場需求靈活運用專業(yè)理論知識發(fā)揮創(chuàng)新能力。學生掌握扎實的服裝專業(yè)基礎知識，能夠對服裝設計理論靈活運用，將服裝企業(yè)項目與教學內(nèi)容相融合，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)作能力。隨著學生所學專業(yè)知識的升華，動手能力和創(chuàng)新能力不斷增強，專業(yè)教學取得可喜成效。

1.校內(nèi)教學工廠?，F(xiàn)代縫制技術研究所是建立在技術服務的基礎上的。學校有良好的教學資源，企業(yè)有精良的設備。學校與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立教學工廠，不僅為學生的實踐教學提供條件，還有利于企業(yè)在本地區(qū)開闊市場。

例如，天津寶盈電腦科技有限公司看準了平湖服裝市場，而學?？粗亓嗽撈髽I(yè)具有領先技術的服裝設備，如全自動模板縫紉機、四合一纏繞式電腦繡花機、激光模板切割機以及激光燙鉆機等，在學校內(nèi)創(chuàng)建了“現(xiàn)代縫制技術研究所”，承接各種電腦繡花業(yè)務還開發(fā)工藝模板，利用校園環(huán)境開展先進設備和服裝展覽活動，引來諸多企業(yè)來校參觀，洽談業(yè)務。展會上最為引人注目的是荷蘭進口設備熱轉印機為，數(shù)碼印花技術也引來了關注的目光。

現(xiàn)代縫制技術研究所的基礎上創(chuàng)建的數(shù)碼印花創(chuàng)意工作室承接各種印花業(yè)務，其中一些作品是學生創(chuàng)作的，如絲巾、旗袍、T恤等刺繡。

2.校內(nèi)兩創(chuàng)平臺。校內(nèi)兩創(chuàng)平臺以產(chǎn)品研發(fā)為主，學校的服裝專業(yè)與相關企業(yè)相結合，建立“校內(nèi)兩創(chuàng)研發(fā)工作室”，針對產(chǎn)品進行研發(fā)、設計。學校服裝專業(yè)的學生參與其中，感受企業(yè)文化，同時還可以參與產(chǎn)品研究、開發(fā)和設計。學生在學習和實戰(zhàn)的過程中接受了規(guī)范的職業(yè)訓練，對自己的未來職業(yè)有了更為深入的了解。

例如，筆者所在院校服裝專業(yè)與依愛夫游戲文化產(chǎn)業(yè)公司、嘉興永成制衣有限公司、金象紡織品有限公司等合作創(chuàng)建了伊佳林開心夢工場、“youngest”襯衫研發(fā)中心、金象褲襪創(chuàng)意工作室、金象褲襪生產(chǎn)實訓基地。學生在這樣的環(huán)境中實習，實習活動與未來的職業(yè)活動存在一致性，培養(yǎng)了職業(yè)合作精神，懂得職業(yè)環(huán)境中包容的重要性。校園文化與企業(yè)文化在這里融合，既鞏固了理論教學，又提高了學生的專業(yè)技術能力。

四、“一體化工作室”教學模式取得的成果

“一體化工作室”教學模式是教學、研究開發(fā)、實踐集于一體的教學模式，教學內(nèi)容和教學模式的展開都面向市場。開放的教學空間中，學生可以深化理解理論知識，提高實際操作能力，同時還創(chuàng)造了可觀的利潤。

1.數(shù)碼印花技術成果。數(shù)碼印花技術引入平湖市服裝行業(yè)，色彩曲線更為清晰，而且手感輕柔且不脫色，吸引了眾多前來合作。例如，筆者所在院校服裝專業(yè)承接了伊思佳服飾品有限公司的戶外運動服設計。2014年平湖市服裝設計大賽采用筆者所在院校服裝專業(yè)的數(shù)碼印花技術，取得了良好成績。越來越多的企業(yè)前來合作，獲得了經(jīng)濟效益。目前為止，數(shù)碼印花技術創(chuàng)造的經(jīng)濟效益超過了20000元。

2.“youngest”品牌男襯衫研發(fā)成果。筆者所在院校服裝專

業(yè)自2012年與嘉興永成制衣有限公司合作建立“youngest”品牌男襯衫研發(fā)中心，已經(jīng)制作男襯衫超過4000件。學生參與襯衫的研究開發(fā)、設計、制作，建立研發(fā)數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過學習，學生逐漸掌握了設計方法和制作技巧，銷售額已經(jīng)達到50000多元。

3.金象褲襪設計研發(fā)成果。筆者所在院校服裝專業(yè)與金象紡織品有限公司合作建立了“金象褲襪創(chuàng)意工作室和生產(chǎn)實訓基地”。設計基地由專業(yè)教師帶領學生對褲襪的款式進行研發(fā)，并負責花樣設計；生產(chǎn)基地則將學生的設計用于生產(chǎn)環(huán)節(jié)，變成成品。學生設計的運動襪、卡通圖案襪等都受到了消費者的青睞。褲襪的設計研發(fā)創(chuàng)造的經(jīng)濟效益超過了6000元。另外，學生參與生產(chǎn)，為企業(yè)減輕生產(chǎn)壓力，學生在參與生產(chǎn)活動中對各種機械設備都能熟練操作，提高了技術能力。

4.童裝工作室研發(fā)成果。筆者所在院校服裝專業(yè)與依愛夫游戲文化產(chǎn)業(yè)公司合作建立“平小乖”童裝研發(fā)中心，已經(jīng)研發(fā)并制作的童裝品種在30款以上。學生參與童裝衫的研究開發(fā)、設計、制作，并建立研發(fā)數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過學習，學生逐漸掌握了設計方法和制作技巧，并能運用一些電腦設計軟件，銷售額已經(jīng)達到10000多元。

五、結論

綜上所述，為了提高行業(yè)競爭力，中國的服裝企業(yè)對人才質(zhì)量提出了更高要求，以通過高端技術且綜合能力強的人才戰(zhàn)略推動企業(yè)發(fā)展。中職教育服裝專業(yè)面對新的人才質(zhì)量標準，需要積極探索新的教學模式，使學生的職業(yè)能力符合職業(yè)人才需求。職業(yè)學校與企業(yè)共建“一體化工作室”教學模式對學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好效果。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0171