小學語文閱讀教學的研究

江蘇省沭陽縣七雄中心小學 左銀花

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小學語文閱讀教學的研究

江蘇省沭陽縣七雄中心小學 左銀花

摘 要：書籍是人類進步的階梯，是社會文明的產物，是人們的精神食糧。它可以給人力量，教給人們解決問題的方法，使人聰慧睿智。隨著教育改革不斷進步，閱讀教學已經成為每個學校的重點課題。一個只重視應試教育不重視閱讀的學校是一個令人窒息的學校，一個只重視書寫不重視閱讀的民族必將是一個沒有未來的民族。小學語文學習過程中，閱讀已經成為學生學習知識和表達情感的基礎。廣泛閱讀可以把學生的思維引向課外空間，可以使他們在大量的閱讀中提高情操，提高綜合素質。

關鍵詞：閱讀教學 廣泛閱讀

一、提高閱讀教學的重要意義

閱讀教學是語文教育的一個重要手段，它能全面促進學生大腦智力發展。一個國家國民的整體素質和能力與閱讀的關系很大，國家的命運和發展也與閱讀水平密切相關。因此，引導學生積極和廣泛閱讀，使他們頭腦充實、終身受益是社會賦予每所學校的任務。閱讀教學不僅能豐富學生的語言知識，還能激發學生對閱讀的興趣，更有利于提高學生的寫作水平，陶冶學生情操。

二、閱讀教學應具備的特征

1.課堂師生互動融洽。相比于以往傳統的教學模式，閱讀教學更尊重學生的主體地位，強調學生自由發揮和表達情感的過程。教師無論有多優秀，若學生的學習熱情不高，不參與教師講課，那么授課效果也不會達到預期效果。因此，閱讀教學應該是師生互動，學生暢所欲言地表達語言和情感的快樂課堂，保證閱讀教學有效性。

2.學會課堂外無師自讀。閱讀教學不僅要求小學生在課堂上勇于表達和閱讀，同時要求小學生在課外時間廣泛閱讀，訓練小學生的閱讀能力，從而保證小學生即便離開課堂也能有效閱讀，具備基本的閱讀能力。倘若學生一直在教師的引導下才能對閱讀有很好的認知，那么這樣的教學是很失敗的。閱讀教學應該教會學生如何閱讀，使學生自己閱讀，這樣的教學才能稱為真正意義上的閱讀教學。

3.學以致用，讀寫有效結合。閱讀教學不僅應教會學生閱讀，還應幫助學生在閱讀的基礎上進行寫作，使學生充分從閱讀過程中熟練掌握寫作技巧，如修辭手法的運用、思想感情的渲染等，從而為寫作打下良好基礎。學習某一篇特定文章時，教師應該先幫助學生分析這篇文章的寫作技巧以及豐富的內容，然后示范性地指導學生再寫一篇類似的文章加深記憶。

三、提高閱讀教學策略

1.遠離浮躁，精心讀書。讀書能使我們凈化心靈，陶冶情操。教師在引導學生廣泛閱讀的同時應該先豐富自己的閱讀知識，只有這樣，學生才能在閱讀過程中解決問題，有所提高。一個優秀的教師應該對自己每年讀幾本書、讀什么樣的書進行規劃，想方設法安心讀書，領會書中的真諦，提升個人素質。

2.開放學校圖書室，不斷更新圖書。閱讀條件是學生進行拓展閱讀的物質基礎，它不僅能使學生有書可讀，而且能使學生沉浸在無限的知識磁場中。因此，要想真正開展閱讀教學，豐富學生的知識面，圖書室這個“巨大的知識寶庫”至關重要。學校圖書室能使學生取得知識、增長才干、提升素養。硬件設施不斷完善，為學生自主學習、拓展閱讀提供了豐富的資源。學校圖書室的幵放不僅能調動全校師生的讀書熱情，還能從真正意義上提高學生的閱讀能力，有利于學校的閱讀教學工作。

3.增設課外閱讀課，不斷增加學生的閱讀興趣。增設課外閱讀課，把課外閱讀課納入學校正常的教學計劃中，這是時代和教育發展的需要，是全面提高學生綜合能力的需要。因此，要想順利開展語文拓展閱讀活動，必須努力培養學生閱讀興趣，建議學校每周增設一節語文課外閱讀課，充分幫助學生掌握有效、科學的閱讀方法，正確引導學生處理課堂學習與拓展閱讀的關系，幫助他們選擇有益身心的拓展讀物，并能根據拓展閱讀開展豐富多彩的讀書交流，展示活動成果。

4.厚薄激發，讀寫結合。閱讀教學的基本特征應該是讀寫結合。閱讀能提高寫作水平，反過來，寫作能提高閱讀水平。閱讀是寫作的基礎，閱讀為寫作提供了大量話題、材料和示范，讀本身包含對寫的感悟，反過來也提升了讀的效果，從寫的角度更容易悟出文章的門道。書山有路勤為徑，打開自己的成長之門，走向人生發展的最高境界。

5.定期開展讀書交流系列活動。語文閱讀教學能使學生和書成為良師益友，但是如果自己只沉浸在自己的世界中死讀書，而不和同學、老師、朋友廣泛交流和溝通自己的心得，對提高綜合語文素養的效果甚微。因此，定期開展讀書交流活動是促進學校閱讀教學的有效途徑，幵展學生有興趣的讀書交流活動，激發他們的閱讀興趣，最大限度地調動學生閱讀的積極性，提高他們的閱讀質量。

小學語文閱讀教學作為教育改革下的一種新的教學方式，對小學生自學能力和素質的提高有很大作用。學校應該在語文教學過程中不斷思考，認真總結，創新發展，想方設法地開發和利用各種各樣的語文課程資源，把課堂閱讀教學與課外閱讀相聯系，把語文學習與社會生活相結合，充分發揮拓展閱讀的重要作用，真正擴大學生的閱讀空間，實現真正意義上的閱讀教學。那么，教師的語文閱讀教學就能把學生帶向古今中外的經典文化長流里，凈化心靈，熏陶情操。

參考文獻：

［1］楊 舟.新課程背景下小語閱讀（課堂）教學中教師的“導”［D］.華中師范大學，2010

［2］楊進紅.語文閱讀教學審美體驗研究［D］.西南大學，2010

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0166