讀、寫、思、言、行
——做文化人，教文化課

山東省東營市勝利第十三中學 譚 勇

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讀、寫、思、言、行
——做文化人，教文化課

山東省東營市勝利第十三中學 譚 勇

摘 要：教師的文化修養和文化底蘊決定了自身生活的高度，能夠影響學生一生。文化素養使教師魅力無限，使學生生機盎然。文化素養就在身邊，讀、寫、思、言、行，細水長流，水到渠自成。

關鍵詞：文化 讀 寫 思 言 行

教師是文化底蘊的傳承者，人格力量的塑造者。因此，要想教好文化課，教師必須提高自身文化素養，使自己成為一個真正有文化的人。試想一個不具備文化素養與底蘊的人怎么能教好文化課呢？然而，教師怎樣才能成為一個文化人？很簡單，不學，無術；學而有術——讀、寫、思、言、行，水到渠自成，細水長流。

一、讀就是要讀萬卷書——廣尋水源

文化縱貫古今中外，教師需要擁有廣闊的文化視野，上知天文，下知地理，博古通今，培養豐厚的文化底蘊。教師的一切底蘊皆來自讀書。教師不讀書，就是在走向“死亡”。古人云：腹有詩書氣自華。只有博覽群書，才能取百家之長。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。”

閱讀是一種生活，閱讀是一種品質；閱讀是一種思索，閱讀是一種解脫。閱讀有一種境界是讀出自己。“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”教師的閱讀要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育的感悟，讀出教師的個性，讀出一個大寫的“人”。教師閱讀需要時刻關照“教育”，關照“學生”，關照“教育場景”。教師閱讀如果不關照“教育場景”中的人，就難以達至“玩月”的境界。教師只有多讀書，才能從中汲取營養，逐漸豐富自己的知識儲備；才能在課堂教學中揮灑自如，言談舉止中折射個人獨特的教學魅力；才能實現教師專業化發展，實現教師人生的發展和生命成長的幸福感。

二、寫就是要集百家長——積蓄水量

筆者認為，提升文化素養的有效途徑，第一是讀書，第二是寫作。教師讀書時要做好讀書筆記，同時也要把平常有用的東西記下來，如學科觀點，文化知識，各種時政評論等。教師的教學實踐能為寫作提供取之不盡、用之不竭的素材：教學設計、教學建議、教材分析、備課札記等。教師如果能把自己的感動、困惑、對成功的探索、希望與夢想變成文字，寫成文章，就會發現自己的氣質、情懷有所提升，內心更加細膩和豐富，更具有成就感。

三、思就是要省己之身——優化水質

教師應該是名思考者。一名有思想的教師一定是學生喜愛的教師，一名有思想的教師一定是有魅力的教師，一名有思想的教師一定是有精神感召力的教師，一名有思想的教師一定是優秀的教師，一名有思想的教師一定是有教育理想和信念的教師。只有愛思考的教師才能領略教育的快樂、幸福，才能彰顯教育的文化力、感召力、思想力。

教師善于思考才能把讀書獲得的知識融于自己的理念之中。思廣則能活，思活能透，思透則能明。做善于思考的教師，保持思考的習慣，教師的生命才會有意義，教師的心理才會永遠年輕。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”可見，反思至關重要。總結課堂得失，清理工作思路，將自己點點滴滴的感悟集腋成裘，總結成經驗，將經驗思考提升為理論。反思走過的路可以使前方的路通往想去的方向。反思是提高教師文化素養的核心要素，是教師自我成長的推進器。

四、言就是要樹己之觀——提高水位

語言是一種技術，更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁。教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。

語言是思想交流的工具，是教師向學生傳遞知識信息的載體和重要媒介，是一個人素養、能力和智慧的綜合體現。人的談吐能折射出他的文化素質。教師應具備深厚的語言功底，流暢、清晰、情感飽滿的語言表達能力。學生喜歡的是能言、善辯、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默，張口時妙語連珠，口若懸河，閉口時眉宇傳神，眼睛能說話的教師。

“教師的語言應成為學生的楷模。”教師應運用引人入勝、妙趣橫生、富有親和力、鼓舞力和感召力的語言激發學生強烈的求知欲望，促使學生主動汲取知識營養，建構美好的內心世界和高尚的人格修養。用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。

五、行就是要行為世范——形成水流

行是一個人文化素養的集中體現。舉止是一個人的修養程度的外在表現。從一個人的舉止中可以看出他的精神世界。教師自身形象對學生的發展有強烈的示范性與感染性。教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣是學生的楷模。教師應樹立正確的行為觀，處理師生問題時要強調民主、平等、尊重和贊賞；對待同行時要相互學習，取長補短，相互合作，共謀發展。教師的文化素養最終要體現到教學實踐中，落實到生活中的點點滴滴，體現在我們人生道路上的每一步。

文化底蘊決定了一個人的高度，一個有文化積淀的人顯露出的風采與眾不同。一名有文化涵養的教師的教學境界和教出來的學生無與倫比。文化能使教師魅力無限，文化能使學生生機盎然，文化就在身邊，讀、寫、思、言、行，做文化人、教文化課，細水長流，水到渠自成。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0128