小學音樂趣味性教學策略

河北省灤南縣安各莊鎮霍莊完全小學 霍姍姍

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小學音樂趣味性教學策略

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摘 要：玩是學生的天性，游戲式教學法能夠充分調動學生的學習興趣，有利于提高學生的學習效率，提高音樂教學質量。教師應重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創造，以學生為主體進行音樂創造，使學生受到美的熏陶，一舉多得。

關鍵詞：趣味性教學 音樂 游戲式教學

一、采用游戲式教學法調動學生的學習興趣

著名教育家福貝爾說：“游戲是兒童認識世界的工具。”游戲人人喜歡，特別是年齡尚小、身心發展不成熟的小學生，他們的心理特點就是“玩”，好玩、有趣的游戲無時無刻不在吸引學生眼球，牽引他們的思維。鑒于學生這一性格特征，小學音樂教師應將音樂教材和游戲有效結合起來，激發學生的學習興趣，使學生在玩中學、學中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中完成對音樂的學習，使學生感受音樂學習的良好趣味，從而變得愛學音樂，為提高小學音樂教學質量打下堅實基礎。

例如，一年級上冊第四單元《在動物園里》，學生掌握各種動物特征之后可將班里學生分組，拿出課前準備好的各種動物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，要求各個小組輪流到講臺上戴上這些動物頭飾，每說一種動物，頭戴這一動物頭飾的學生就要立即模仿一動物的叫聲，其他學生對這一小組學生的表現進行打分，模仿得最準確、最像的小組分數最高。最后，各小組之間進行比較，得分最高的小組為勝利的一組。筆者通過引入富有趣味性和競爭性的游戲，調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習參與性，學生興致勃勃地投入音樂學習活動中，有利于提高學習效率，提高音樂教學質量。

二、重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創造

長期以來，音樂教師使用的教學方法是教師教唱，學生模仿。這種陳舊落后的教學方法在音樂課堂上周而復始地進行，很多學生對音樂的學習熱情逐漸降低，不利于學生學習主動性的發揮，忽視了學生的主體作用。《義務教育音樂課程標準》指出，音樂教學應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和編創等各項音樂活動。因此，教學不能始終以教師為中心，還應重視音樂的實踐性特征，給學生提供創造的時間和機會，使學生以積極主動的態度創造美的動作、美的聲音、美的形態、美的世界，使學生既能體驗學習音樂的樂趣，還能使他們的創造力得到有效培養。

例如，三年級上冊第四單元《森林的故事》，學生掌握音樂基礎知識后，筆者組織學生對與音樂畫面相符的音樂類型進行探討，如描寫森林美景的配以安靜舒緩的音樂；森林被破壞，動物惶恐時配以高亢激昂的音樂；小樹苗長成參天大樹時配以歡樂跳躍的音樂。筆者鼓勵學生以此為素材，進行情景劇創編和表演，如小動物們在森林里無憂無慮地玩耍，動物家園被人類無情地破壞，少先隊員用自己的實際行動為動物重建了溫馨美麗的家，小動物們在美麗的家園里盡情歌舞……學生在美妙的音樂聲和動人的故事情節中進行模擬表演。筆者重視音樂的實踐性特征，以學生為主體進行音樂創造，同時也使學生受到了美的熏陶，一舉多得。

三、合理運用多媒體技術手段創設生動的音樂學習情景

多媒體技術具有將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等融為一體的優勢，能為學生提供全方位音樂學習的交互環境，極大地吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，調動學生參與音樂學習的積極性，為提高小學音樂的教學質量創造便利條件。因此，小學音樂教師應摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書為主的教學工具，將多媒體技術手段運用在恰當時機，以合理的方式引入音樂課堂，為學生創設一種生動的音樂學習情景，使音樂內容變得豐富多彩、生動有趣。

例如，一年級下冊中第二單元《春天來了》，筆者運用多媒體技術為學生播放與本單元歌曲意境及歌詞內容相符的美麗畫面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開了笑臉、柳樹搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂在花叢間飛舞、小鳥滿天飛舞等。看著投影屏幕上映出來的美景，學生顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時，筆者趁機進行各種和春天景色相關的歌曲教學，學生表現得入情入境，對歌曲內容的理解和認識也達到一個新高度。由此可見，課堂教學中引入多媒體技術為學生創設了生動的音樂學習情景，符合小學生的認知特點，既能有效激發學生的學習興趣，還能加深學生對歌曲內容的理解和感知。

四、結束語

綜上所述，小學音樂教師應注重音樂教學的趣味性，總結符合學生興趣特點和認知結構的教學策略，使學生由衷地感受學習音樂帶來的歡樂感和愉悅感，以興趣盎然、興致勃勃的心態進行音樂學習。小學音樂課堂教學質量在教師的正確引導和學生的積極配合下獲得很大提高。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0099