拼音整體“趣”為先

廣東省廣州市天河區華融小學 陳玉娟

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拼音整體“趣”為先

廣東省廣州市天河區華融小學 陳玉娟

摘 要：拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥乏味的內容。如何使拼音教學成為學生歡樂的海洋是小學語文教師的一項重要任務。筆者運用故事法和唱歌游戲法取得了很好的教學效果，激發了學生的學習興趣、提高了拼音的教學效率。

關鍵詞：創設故事情境 拼音教學 游戲

所謂“故事唱游式”就是采用故事的形式創設教學情境，將拼音學習融入音樂、游戲之中，使學生在“動中學，玩中學，樂中學”，突出情境性、動態性、趣味性、游戲性、音樂性的四個特點。

一、創設故事情境，親近拼音

故事是學生最喜歡的學習方式。教師可以將拼音教學課程的內容串編成“拼音王國歷險記”，學生在每一堂課都能認識“拼音王國”中的新朋友，并經歷王國中發生的種種有趣故事。

以拼音入門課為例，由筆者創設故事開頭，以故事形式引導學生感覺自己要去一個遙遠的拼音王國：小朋友，在古代有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認讀音節。拼音王國有很多成員，想和老師一起去認識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（老師扮演）。小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒……教師這樣就引出了單韻母。

筆者以聲母學習課程為例：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分聰明勇敢。韻母姑娘出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過，韻母姑娘們一個個都很響亮，而聲母男子漢們卻聲音小小的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

以韻母整體學習課程為例，筆者教學復韻母時，這樣引入知識：這些單韻母小姑娘自己住久了覺得很孤獨，想兩個人一起住，拼音媽媽給她們蓋了一棟叫作復韻母的房子，要求她們兩個一組住在一個房間里，讓她們自由組合。她們親密地住在一起，形成了復韻母。

以整體認讀音節課程為例：有一天，i，u，ü三個小姑娘到公園玩，可是她們三個年紀太小不認識路，怎么辦呢？拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，組成音節yi；大w帶著小u走了，組成音節wu；只有小ü沒人帶他，急哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸著它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你要把眼淚擦干凈，不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i，u，ü單獨走，大y、大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進。”有趣的故事能使學生對整體認讀音節yi，wu，yu加強認識，還能使學生牢記ü跟大y走后應去掉兩點。

二、創編歌曲口訣，享受拼音

1.套用唱歌法

從學生的認知規律來看，動態性、音樂性事物對其大腦的刺激明顯。唱歌能激發學生興趣，強化學生整體記憶能力。

學生沒有正式學習拼音之前，教師可以把韻母、聲母表、整體認讀音節分類出示（人教版一年級語文教材43頁），用《新年好》的調子唱聲母表，用《世上只有媽媽好》的調子唱韻母表，用《兩只老虎》的調子唱整體認讀音節表。

用《新年好》的調子唱聲母表：b，p，m，f；d，t，n ，l；g ，k， h （ya），j ，q ，x ；zh， ch ，sh ，r； z， c ，s ，（ya ）還有大y 和大w。

用《世上只有媽媽好》的調子唱韻母表：a，o，e，i，u，ü；ai，ei，ui ；ao，ou，iu；ie，üe，er ；an，en，in；un，ün，ang，eng，ing，ong。

教師還可以鼓勵學生和父母一起用其他音調唱拼音表。這種教學方式符合整體輸入原則，能使學生形成全面的感性認識，極受學生歡迎。

2.編讀兒歌法

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說最容易接受。讀兒歌、編順口溜或口訣，既能夠幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

兒歌、順口溜或口訣既能夠幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學的重點，解決難點，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

韻母教學口訣案例：學習a，o，e時，教學重點是a，o，e的發音和四聲，教學難點是e的發音及a，o，e的第二聲和第三聲。教師可以將a，o，e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a，a，a，攏圓嘴巴o，o，o，嘴巴扁小e，e，e。”教師還可以根據聲調符號的形狀和a，o，e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a，o，e的四聲，如汽車平走ā，ā，ā；汽車上坡，，；汽車下坡又上坡，，；汽車下坡，，。 “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”學生腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學得輕松愉快。

聲母教學口訣案例：有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d p—q”等，教師應引導學生進行區別，也可以編順口溜“右下半圓b，b，b；左下半圓d，d，d；右上半圓p， p，p；左上半圓q，q，q。”可以利用學習熟悉的數字6和9編兒歌“正6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。可以用兩只手做拼音教具“b”：“（用左手）正手b，反手p；（用右手）正手d，反手 q。”

聲母“d”可編順口溜“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來。”教師還可以先寫字母，讓學生編謎語，如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學生編謎語，有的學生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊。”

標調口訣案例： “i妹妹有禮貌，見了調號就脫帽。”“有a在，把帽戴；沒有a在，o，e戴。要是i，u一起來，誰在后面給誰戴。”“有a 找 a，沒 a找o，e ，i，u 并列標在后面。”

拼讀口訣案例：教師可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣幫助學生掌握兩拼音方法。例如，教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。

聲母j，q，x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則是拼音教學中的難點。教師可利用下面的口訣幫助學生記憶：“小ü碰見j，q，x，去掉兩點還讀ü。”“小ü碰見j，q，x，脫去帽子行個禮。”“j，q，x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去。”“小ü見到j，q，x，擦掉眼淚笑嘻嘻。”“ 小ü碰到 j，q，x，兩點去坐飛機。” “小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

復習課口訣案例：復習單韻母和聲母時，教師可以采用“拼音休息操”： 點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b，p，m，f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a，o， e .....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi，chi ....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。教師可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。學生在邊唱邊跳中學習，學習效率很高。

由此可見，兒歌創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。

三、走進游戲世界，掌握拼音

蘇霍母林斯基說：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。”游戲對學生具有極強的吸引力，符合兒童“好動，好玩”的特點。拼音教學中，教師可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。

1.撲克游戲

打撲克是很多人喜歡的游戲，教師可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，如學完六個單韻母后，教師可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如ā，á，ǎ，à等。游戲時，教師像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩名學生按順序起牌，手中有ā的同學先出ā，接著是手中有á的同學出á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。

2.拍手游戲

教師可以運用拍手游戲進行拼音教學，例如，你拍一，我拍一，張大小嘴a，a，a；你拍二，我拍二，小嘴隆圓o，o，o；你拍三，我拍三，小嘴一咧e，e，e。學生自由續編拍手兒歌，教學達到寓教于樂的效果。

3.搶險游戲

教師準備幾個救生圈，在外圍帖上各種拼讀卡片，由一組學生輪流大聲拼讀，把救生圈里的學生救上岸。

4.找朋友游戲

把教室里的一些物品，如像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一名學生上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節卡片貼在相應的物品上。

5.摘蘋果游戲

學完聲母、韻母和整體認讀音節，教師可以采用摘蘋果比賽等形式幫助學生復習鞏固拼音知識。方法是：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。教師把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

6.郵遞員送信游戲

學生當郵遞員，運用所學的拼音方法將寫有某個音節的信送到規定的地方。例如，教師可以在信封上寫本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到這位學生手中，看誰送得又快又準。

7.快樂大轉盤游戲

教師先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23 個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果是帶調訓練，教師還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。

游戲的形式還有很多， 如“說出我的悄悄話”的游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”教師只有優化漢語拼音教學，多采用學生喜聞樂見的形式，調動其自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，使學生易于接受也樂于接受，我們的拼音教學才能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

［1］皮連生.學與教的心理學［M］.上海：華東師大出版社，2010

［2］何玉靜.蘇霍姆林斯基思想教育藝術淺論［J］.江西教育學院學報，2000

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0088