小學(xué)生識(shí)字與寫字興趣的培養(yǎng)

廣西梧州市萬(wàn)秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)梧州市答涓小學(xué) 岑容堅(jiān)

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小學(xué)生識(shí)字與寫字興趣的培養(yǎng)

廣西梧州市萬(wàn)秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)梧州市答涓小學(xué) 岑容堅(jiān)

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字似乎有點(diǎn)枯燥，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，通過不同方法培養(yǎng)學(xué)生的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)在無(wú)形中變?yōu)橐环N甄別過程，教師必須注重學(xué)生之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感 注重差異 多元評(píng)價(jià)

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣具有從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，往往是因?yàn)榻處熤v故事。同時(shí)，由于小學(xué)學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，生動(dòng)的故事可以使他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

1.故事誘導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)故事中的一些人物總是充滿崇拜之情，書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，如“墨池”“筆家”，教師可以在課上練字時(shí)講這些故事。這些故事既有知識(shí)性，也充滿趣味性，是練字的生動(dòng)教材，一方面能提高學(xué)生興趣，一方面又能夠在潛移默化中督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

例如，筆者教學(xué)“心”字時(shí)向?qū)W生介紹：“心”的第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚被子（兩點(diǎn)）。

書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對(duì)信息進(jìn)行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。

例如，一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國(guó)）等。學(xué)生在猜謎的過程中不僅對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且還培養(yǎng)了思維能力，既不會(huì)寫錯(cuò)又能寫得漂亮，自然會(huì)喜歡寫字。

2.美感熏陶。一手漂亮規(guī)范的字可以給人愉悅之感，看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)要求寫的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，它們與畫密切相關(guān)，本身就像一幅美麗的畫。畫畫是學(xué)生喜聞樂見的形式，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，筆者把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字與圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較認(rèn)識(shí)了生字，提高了興趣。筆者趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個(gè)字，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫得東倒西歪的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生分辨哪個(gè)字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。

3.生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)筆畫“橫折”時(shí)，筆者先讓學(xué)生比較鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來(lái)書寫。教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作跑道，運(yùn)動(dòng)員沿著直線在跑。教師要靈活利用生活中的事例，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振鐮先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過程中用個(gè)別原則保證這種尊重的存在。”筆者認(rèn)為，要處理個(gè)性差異問題，可以采用因材施教的方法。

1.分層作業(yè)。首先，學(xué)生由于個(gè)性以及接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法不同，書寫水平也不同，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生不同的發(fā)展水平。對(duì)于書寫水平較低的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放低要求，可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時(shí)間則多練，沒時(shí)間則少練，但必須保證字字都是“精品”。其次，寫字作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，尤其要“少而精”。如果重復(fù)地抄寫或者大量布置作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到壓力很大，只顧完成任務(wù)，“書學(xué)”練習(xí)成了“抄學(xué)”練習(xí)，久而久之，失去了學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)而生厭，還會(huì)由此產(chǎn)生書寫惡習(xí)。教師要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)吻合，要有度、力求科學(xué)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到輕松，受到啟發(fā)，促進(jìn)思維的發(fā)展，并持續(xù)寫字這份熱情。

2.個(gè)別指導(dǎo)。第斯多惠說(shuō)：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。教師必須在開始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！睂?duì)接受能力較好，平時(shí)字寫得漂亮的學(xué)生，筆者會(huì)在他們本子上畫上一張笑臉，但是給予一定表?yè)P(yáng)之后也應(yīng)多給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免盲目的表?yè)P(yáng)引發(fā)他們出現(xiàn)自滿情緒。

首先，學(xué)會(huì)看字形。小學(xué)生掌握比較復(fù)雜的漢字需要一點(diǎn)時(shí)間，但看字形時(shí)要對(duì)這個(gè)字有一個(gè)整體印象。

其次，學(xué)會(huì)看范字。學(xué)生記清字形后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒。仔細(xì)觀察范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，先用手書空寫。

再次，學(xué)生記清字形，充分觀察范字之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫時(shí)要做到認(rèn)真、仔細(xì)。通過三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對(duì)于后面的仿寫起到鋪路搭橋的作用。學(xué)生仿寫時(shí)必須注意力集中，看準(zhǔn)田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。下筆后，力求做到寫正確，寫端正，寫整潔。

興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)才能事半功倍。因此，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0087

作者簡(jiǎn)介：岑容堅(jiān)（1976—），女，漢族，小學(xué)一級(jí)職稱