新課程改革背景下初中班級自主管理問題與對策研究

山東省德州市陵城區第五中學 張 雷

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新課程改革背景下初中班級自主管理問題與對策研究

山東省德州市陵城區第五中學 張 雷

摘 要：隨著社會經濟不斷發展，社會更加需要具有獨立意識、自主觀念和創新能力的人才。現在的課程改革要根據時代發展表現出學生的主體性，加強學生的獨立意識和自主能力，培養學生的綜合素質。研究新課程理念下的班級自主管理是急需要處理的實際問題。

關鍵詞：新課程改革 初中班級 自主管理

一、新課程改革背景下初中班級自主管理的實際情況

1.班主任對于班級的自主管理認識不夠全面。有的班主任過分夸大自主管理中學生的實際效用，忽視了教師的實際價值，認為所謂的自主管理就是讓學生自己進行管理，學生是班級管理的關鍵力量，而班主任可以不用插手班級管理事務，從而造成班主任形同虛設。實際上，自主管理時，班主任具有獨特的價值，不同的階段融合學生的自主情況，班主任的作用是不可忽視的，即使班級的自主能力比較強，班主任還要進行整體把握和布局。有的班主任認為自主管理就是讓學生自由進行管理的觀念是錯誤的，這種觀念不能有效實現班級的自主化管理。

2.學生的合作化管理實行得不徹底。新課程改革一直強調自主合作研究的學習模式，所以自主和合作是相輔相成的。班級自主管理需要學生一起努力，團結互助。班級管理不是班主任一人的責任，也不是個別學生的責任，班級自主化管理需要全體師生大力配合、團結合作。所以，這就要求全體學生建立共同的奮斗目標，擁有團結互助的觀念。實際的班級管理中，自主管理只是以少數同學對班級的管理為主，而剩余同學的合作管理卻沒有充分調動起來，影響了學生的積極性，不能有效促進學生共同發展。

3.沒有保證學生的主體地位。班級是體現學生個性的地方，班集體中學生是重要組成部分，每個學生都可以進行班級管理和構建。保證學生的主體性是教育改革的必然要求，學生在班級中渴望得到社會的認可和支持，期望能夠在班級中展現自己、挖掘自己和發展自己。一般的班級管理過分注重學生的知識學習和成績高低，并沒有注意到班級管理是鍛煉學生綜合素養的重要資源，沒有保證學生的主體性。現在的課程改革需要保證學生的主體地位，讓學生明白他們才是班級的主人翁，班級是學生進行自我管理的地方，學生要以飽滿的熱情進行班級構建、班級管理和班級有關活動，讓班級能夠更好地展現學生的自主能力，表現學生的個性，激發學生內在的潛能和創造力。

二、新課程改革背景下初中班級自主管理問題的解決措施

1.加深班主任對班級自主管理觀念的認識。第一，建立正確、健康的教育觀念，班主任最先要做的事情就是加強自主發展的觀念，努力讀書，有效提升自身的綜合素養，吸收其中的先進經驗，起到示范和表率作用。班主任要和學生一起學習，共同成長，班主任的行為舉止嚴重影響學生的行為動作。班主任的每個細節都是學生的直接信息，學生通常都會效仿自己的班主任，把自己的行為舉止和班主任的行為舉止放在一起進行比較。第二，明確班主任的實際責任。班主任是班級管理的引導者和組織者，是培養初中生正確思想道德的引路人，更是學校、家庭和社會交流的關鍵，還是推進教育改革的關鍵力量，一個優秀班集體的構建需要班主任和學生不懈努力。

2.加強學生的合作管理。班級管理目標的構建是班級管理的中心內容，是班級管理方式的指向標，對班級管理起到引導、聚集和鼓勵作用。班級目標的構建要確保各個學生健康發展。在班主任的指導下，學生使用民主集中制的方法構建班級目標，把自身目標和班級目標融為一體，并且積極追求班級目標，這樣才能夠保證目標順利實行。班主任要采取逐漸深入的原則，把班級自主管理的目標分為兩個部分：長期目標和短期目標。長期目標的時間單位是學期或學年，具有整體上的時間概念；短期目標的時間范圍主要以周為單位，把實際的班級目標劃分為幾個階段實現，從而使各個階段的目標完成得盡善盡美。完成相關目標的過程中，班主任要針對學生的完成狀況進行及時評價和鼓勵，從而保證下個階段任務順利實行。

班級目標要根據學生的實際情況，依據不同階段的學生進行詳細設定。班主任要研究國家規定的學生守則，當然還可以研究外國的學生守則，根據學生的實際狀況提出一些具有針對性的要求，便于學生更好地進行班級管理和操作。

3.強化學生的主體性。班主任要幫助學生建立良好的學習習慣。班主任可以利用班會的機會幫助學生劃分學習任務，幫助學生建立良好的學習習慣。課前，引導學生預習，促使學生明白學習的主要內容，幫助學生進行知識遷移；課上，培養學生專心聽講的意識、善于傾聽他人的言論的習慣，積極主動地進行學習和思考，并且有效進行課堂交流，把重難點問題記錄下來。課后，及時進行復習，把實際的知識轉化成為自己的知識系統，從而挖掘舊知中的新知，更好地完成作業，為以后的學習奠定堅實的基礎。

三、結束語

該研究主要以班級管理為基礎，從中找到課程改革的發展機遇，主要是探索新課程改革中班級管理的主要方式，融合班主任的實際工作狀況，建立自主管理的良好環境，強化自主化班級管理，實行積極有效的自主管理措施，進行科學合理的自主管理評價，從而保證初中班級自主管理能夠順利進行。

參考文獻：

［1］張啟華，侯秀娥.淺談初中班級自主管理［J］.學周刊B版，2013

［2］王順林.初中班級自主管理的問題與對策研究［J］.課程教育研究（新教師教學），2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0063