淺談小學班主任管理工作中的問題

河北省懷來縣桑園中心校 李玉芳

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淺談小學班主任管理工作中的問題

河北省懷來縣桑園中心校 李玉芳

摘 要：提高小學班主任管理水平，不僅能夠促使班主任正確引導小學生，而且可以使小學生更加積極主動地學習文化知識，提高綜合素養。本文主要以小學班主任為研究對象，提出提高小學班主任管理工作的有效措施。

關鍵詞：小學生班主任 管理工作 問題

一、小學班主任管理工作中的問題

1.班主任缺乏專業理論知識。小學班主任進行班級管理時會運用到很多方面的知識，如管理學、心理學以及教育學。另外，班主任會運用很多與人相關的科學知識，積累這些知識是一項長期工程。小學班主任在班級管理中出現一些問題，很多班主任不具備較為專業的管理知識，隨著社會主義經濟快速發展，再加上教學課程改革，他們掌握的知識漸漸不能滿足社會發展需要，更不能適應我國實施素質教育的策略。小學班主任管理工作不到位的因素有很多，班主任沒有參加專業的管理培訓是其中的重要因素。

2.班主任管理工作重點不明確。20世紀90年代以來，我國開始進行教育改革，提出了實施素質教育的有關內容。現實中，很多學校依然不重視學生的素質教育，只注重提高小學生的學習成績。很多小學班主任把工作重點放在提高小學生學習成績方面，并以此為中心進行班級管理，導致班主任管理的側重點失衡。這種管理模式下，小學生不能得到較為全面的發展，同時也會降低學習興趣，不利于提高學習成績，更不利于提高自身的綜合素質。

3.班主任在管理工作中過于注重權威性。小學班主任是班級管理的主要人物，在小學生知識與思想方面發揮著重要作用。班主任在責任的前提下會處于比較權威的地位，遇到事情時，班主任一人說了算，也不聽取學生的意見。這不僅使學生處于被管制的地位，還會減少小學生對班級管理的參與感，從而不利于班級管理工作的順利開展，更不能落實我國實施素質教育方針。

二、提高小學班主任管理工作的有效途徑

1.提高班主任管理的理論知識。小學班主任應在不斷學習與積累中形成一個較為系統的知識框架，我們可以從以下三個方面提高班主任管理的理論知識：

第一，學校可以和教育機構聯合起來對班主任進行培訓，從而提高小學班主任管理工作的能力。

第二，隨著教學改革逐漸深入，教師應加深對教學改革的理解，從而更好地實施素質教育，提高小學生德、智、體、美、勞等方面的發展，推動小學生進行綜合發展，減少班主任管理工作中的阻力。

第三，小學班主任自身應當積極主動地學習與管理有關的知識，并且依照教學經驗，在不斷豐富自身知識的基礎上提高綜合素質。

2.班主任應制定管理規劃，明確管理目標。由于班主任管理重點不明確，小學生對于學習的積極性與熱情不高，發展不夠全面。因此，班主任可以從以下四點進行調整：

第一，小學班主任可以制定班級管理規劃，明確班級發展目標，提高小學生的學習成績。

第二，班主任應對管理重點進行分析，提高對學生素質教育的重要性，促使學生德、智、體、美、勞全方面發展，為我國發展提供強大的人才基礎。

第三，小學班主任應和任課教師及時交流，掌握學生在課堂上的表現，從而了解學生的特點與發展優勢，針對不同的學生選取不同的教育方法，提高班級整體水平。

第四，小學班主任不是獨立存在的，有很多同事可以交流經驗，學習優秀的管理方法，從而更好地進行班級管理。

3.班級管理時，班主任要以學生為中心。大多數班主任由任課教師擔任，工作量較大。這種情況下，班主任不僅不能保障教學質量，而且不利于班級管理。因此，班主任應將學生作為主體，自己管理大事，小事交由學生管理，具體可從以下三點進行：

第一，選出一些學習成績好的學生，分析這些學生的特點與優勢，任命其為班干部，從而提高學生的積極性，使學生自己管理班級，并完善班級管理模式。

第二，采取分組管理的模式。班主任可以把班級分為幾個學習小組，選出學習成績好、比較負責的同學擔任組長，由組長負責組員的學習與活動情況，班主任及時與組長交流，從而全面掌握學生情況。

第三，定期召開班會，鼓勵學生積極發言，對班委會、組長或是班級管理中存在的問題進行討論，并對這些方面進行調整與完善。

綜上所述，小學生是我國發展的未來，更是我國發展建設的重要人才基礎。因此，我國越來越重視小學教育，提高小學班主任的管理工作是至關重要的。提高小學班主任的管理工作，不僅有利于提高小學生的學習成績，還有利于促進小學生綜合素質的提高。現實生活中，小學班主任在管理方面存在一些問題，班主任應提高管理理論知識、制定明確的管理目標、樹立以學生為本的思想，從而推動小學生獲得全面發展。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0061