淺議《建筑法規(guī)》教學(xué)模式的改革

中原工學(xué)院 楚金祎

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淺議《建筑法規(guī)》教學(xué)模式的改革

中原工學(xué)院 楚金祎

摘 要：《建筑法規(guī)》作為土木工程及工程管理專業(yè)的必修課，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能用相關(guān)的法律

知識解決建筑活動中遇到的問題。本文從課程特點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法角度入手，分析論述該課程教學(xué)

模式改革的必要性。教學(xué)過程中，教師通過多媒體教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替、案例分析、“教、學(xué)、做”一體化等多種教學(xué)模式，以小組討論、模擬招投標(biāo)、辯論等形式加深學(xué)生對知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：建筑法規(guī) 教學(xué)模式 案例分析 模擬現(xiàn)場

一、《建筑法規(guī)》課程教學(xué)模式改革的必要性

現(xiàn)階段，國家的各項(xiàng)政策引導(dǎo)工程建設(shè)企業(yè)逐步走向正規(guī)化、法制化的軌道上來，建筑法規(guī)已經(jīng)成為國家大政方針的“晴雨表”，反映了國家政策的走向。同時(shí)，我國對建筑工程技術(shù)人員推行執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，要求學(xué)生相關(guān)專業(yè)畢業(yè)且具有幾年工作經(jīng)驗(yàn)后必須通過執(zhí)業(yè)考試才能取得執(zhí)業(yè)證書。這就要求學(xué)校為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)法律知識和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生工作后能夠與社會接軌。

由于建筑法規(guī)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和將來的工作密切相關(guān)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合最新的法律知識、最前沿的施工技術(shù)，將難以理解的法律條文變成易懂的法律案例。同時(shí)，課程章節(jié)的設(shè)置應(yīng)該按照建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)的順序，便于學(xué)生理解和掌握。

二、課程特點(diǎn)

1.抽象性。對于在校大學(xué)生來說，他們既沒有接觸過實(shí)際的建筑項(xiàng)目，也不了解相關(guān)法律，對《建筑法規(guī)》毫無概念，它既不像《土木工程概論》可以通過圖片、實(shí)物就產(chǎn)生大致了解，也不像《建筑測量》可以通過儀器操作就可以掌握技巧。《建筑法規(guī)》是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，基本涵蓋了建筑活動參與的所有主體，在客體關(guān)系影響下產(chǎn)生的法律關(guān)系。所以，它的知識比較抽象、繁瑣、難以理解。

2.完整性。《建筑法規(guī)》課程根據(jù)現(xiàn)行工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)的法律法規(guī)，全面系統(tǒng)地反映建設(shè)工程全生命周期各個(gè)階段的相關(guān)法律制度，從工程建設(shè)程序、工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格、工程許可制度、工程發(fā)包與承包、工程招標(biāo)與投標(biāo)、工程勘察設(shè)計(jì)、工程建設(shè)監(jiān)理、建設(shè)工程質(zhì)量、工程建設(shè)安全生產(chǎn)和建設(shè)工程合同管理等方面進(jìn)行全面介紹，并從法律角度進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)手段單一，內(nèi)容枯燥。《建筑法規(guī)》是一門理論性質(zhì)學(xué)科，法律規(guī)章制度比較多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教授或者是多媒體教學(xué)，教師和學(xué)生都使用同樣的教材，基本都是照本宣科。這樣很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。《建筑法規(guī)》是抽象的法律條文在建筑活動中的應(yīng)用，教師只注重講解這些條文規(guī)章制度，但是學(xué)生腦中還缺乏相應(yīng)的概念，不容易理解，只是一味地接受前人總結(jié)的間接經(jīng)驗(yàn)——課本上的“死知識”，并不能靈活運(yùn)用。

3.考核方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式一般由平時(shí)成績（占30%）和期末考試（占70%）兩部分組成，學(xué)習(xí)演變?yōu)榧兇獾膽?yīng)試教育，學(xué)生更關(guān)注最后的考試重點(diǎn)，沒有更好地理解這門課的真正實(shí)質(zhì)，沒有關(guān)注這門課程在實(shí)際工程案例中到底應(yīng)該如何應(yīng)用。

四、教學(xué)模式的改革措施

1.創(chuàng)新教學(xué)思路。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)順序調(diào)整為建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)周期，結(jié)合一個(gè)項(xiàng)目工程實(shí)例，將各個(gè)階段的過程講解清楚，向?qū)W生展示所需辦理的手續(xù)，促使學(xué)生更清楚地了解建設(shè)過程與法規(guī)的關(guān)系。

2.實(shí)例教學(xué)與現(xiàn)場模擬相結(jié)合。課堂不應(yīng)僅限于教室，教師可以到工地現(xiàn)場親自感受工程質(zhì)量、工程安全對項(xiàng)目的重要性，明白建設(shè)單位、工程監(jiān)理、施工單位三者之間的關(guān)系。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生參加一些投標(biāo)、評標(biāo)大會，了解招投標(biāo)過程，可以在課堂上組織學(xué)生模擬招投標(biāo)過程。

3.轉(zhuǎn)變課堂角色。傳統(tǒng)的課堂都是教師“滿堂灌”，學(xué)生并不一定能接受知識。教師可以嘗試讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，始終以學(xué)生的需求為主，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生的積極性和教學(xué)效率。教師還可以把課堂交給學(xué)生，學(xué)生課下查閱資料，課上講解自己的看法，大家共同討論。

4.實(shí)現(xiàn)“雙師”型教學(xué)。教師可以聘請社會上有經(jīng)驗(yàn)的工程師、評標(biāo)專家為學(xué)生講解實(shí)踐知識，為學(xué)生解讀最新的法規(guī)政策條文、最先進(jìn)的施工工藝、最常見的建筑糾紛，促使學(xué)生在課堂上就可以了解最真實(shí)的建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立法律意識。

綜上所述，《建筑法規(guī)》課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)過程中不斷與學(xué)生溝通，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平，將最前沿的知識帶給學(xué)生，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”，提高授課效果和課堂效率。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0015