計算機化考試的改革探索與實踐研究

靳偉國　付瑞萍　杜春濤　朱建平　李志強

摘 要： 大數據技術的應用普及，促進了計算機化考試的發展，使其成為未來考試方式改革與發展的方向。計算機化考試實現了相對公平公正的考試，節約了考試成本、提高了考試效率，同時也能提高教學效果和學生的能力與素質。

關鍵詞： 計算機化； 考試； 改革； 實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）03-89-04

Reform exploration and practice study on the computerized examination

Jin Weiguo， Fu Ruiping， Du Chuntao， Zhu Jianping， Li Zhiqiang

（North China University of Technology， Beijing 100144， China）

Abstract： The application of Big data technology， promoted the development of the computerized examination， and makes it the direction of the reform and development of the examination mode in the future. Computerized examination achieves a relatively fair and impartial examination， saves the cost of the examination， improves the efficiency of the examination， and can improve the teaching effect and students' ability and quality at the same time.

Key words： computerized； examination； reform； practice

0 引言

隨著計算機科學技術的迅速發展和測試理論的不斷進步，計算機化考試逐漸走向成熟，并開始應用于考試的實踐中。計算機化考試被認為是我國考試發展史上的一場革命。甚至有專家預測，未來十年，計算機化考試將取代百分之九十以上的紙質考試。傳統的考試從命題、考務，到閱卷、成績管理，都要耗費大量人力、物力和時間，考試過程及成績判定的控制難度很大。同時，難以避免地存在教師劃重點、劃范圍、押題、泄題以及主觀評分等現象。學生也存在僥幸心理，平時不努力，考前突擊，就想蒙混過關，違紀作弊現象不斷發生。傳統考試往往依據分數考查學生，高分低能的現象難以避免，同時傳統考試無法有效地對試卷及考生的答卷作出全面的分析，使考試原本應有的評判選拔功能不能全面正常地發揮出來。筆試只能考核知識的掌握情況，不能考核技能的熟練程度，卷面成績不代表真實技能。傳統的考試方式已經不利于引領教師的教學方法和學生的學習方向，也不能更好地促進教學和實現培養目標，不利于學生就業，更不利于學生今后的發展及素質教育的實施[1]。

1 計算機考試與紙質考試的區別

在過去的十年間，我國的計算機化考試得到了較快發展，尤其近些年來，許多考試都開始研究實現計算機化考試的可行性。在這一過程中，人們對計算機化考試的認識還存在一些誤區[2]。

1.1 計算機化考試就是紙面考試的計算機化

計算機化考試不同于計算機輔助學習中的訓練和考試，也不同于受試者在預先設計好的計算機化答題紙上作答，然后由計算機自動評分的考試。如果僅僅將計算機化考試理解為在計算機上答題或自動評分，那就失去它內在的特性。發展計算機化考試的基本目標是借助先進的技術推動考試內容的發展，實現紙面考試所不能完成的一些考試改革，進一步提高考試的可信度。所以，計算機化考試應該在考試組織和題型設計等方面尋求突破。

1.2 技術決定了計算機化考試的發展

很多人以為計算機化考試就是開發一個考試系統，然后將紙筆考試移至計算機。產生這種觀念的主要原因是我們中間很多人只懂考試但不懂技術，或懂技術但不懂考試。計算機化考試是從先進的技術中獲取它的形式，從現代測試理論中獲取它的內容。發展計算機化考試絕不能只重形式而忽略內容本質。

1.3 把試題集當題庫

傳統的紙筆考試是線性的，而計算機化考試是非線性的。計算機化考試與紙筆考試的根本區別在于：在計算機化考試中不同受試者回答的測試項目及其編排順序可能不一樣，但他們在同一能力量表上具有可比性。實現非線性考試的先決條件是建立一個帶難度和區分度等項目參數的試題庫，否則計算機化考試還只是線性考試。但是，很多人認為把大量的試題集合在一起就構成了一個試題庫。用于計算機化考試的試題庫應該是由帶參數的試題組成的，如：單參數或雙參數模型等。試題庫中的試題參數不僅可以幫助實現試卷的自動化生成，而且還可以生成同一考試的平行試卷。所謂平行試卷，就是兩份試卷的難度與考點分布保持一致。很多的考試情形都需要這樣的平行試卷。

1.4 計算機化考試可以簡化考務工作

考務組織者比教師對計算機化考試更感興趣，他們認為計算機化考試可以簡化考務工作，尤其在大規模高風險考試中，可以降低考務給考試帶來的風險。然而，計算機化考試也對考務組織工作提出了新的要求和做法[2]。

2 計算機化考試的基本流程

如果要組織一場考試，首先我們要了解參加考試的學生人數，名單，考試科目等，根據這些基本情況，設計考試方案，包含考試人數、試卷數量、考試地點、時間、監考人數等，然后進行試題的準備，生成試卷，最后進行考試和評閱卷，上報考試成績。其中教師最關心的是計算機化考試方案。考試方案管理包含考試流程組織、答題環境限制、網絡安全要求、試卷內容建設、抽卷方式設定等功能。教師運用它來組織考試，考察學生對知識范圍、難易層次的掌握，因此熟練的使用考試系統軟件有助于教師準確科學的完成教學考試目標。下面，我們以某計算機考試系統為例，簡單介紹一下計算機化考試的基本流程與操作步驟。

2.1 考試流程圖

考試的基本流程圖，如圖1所示。

[提出考試要求][設計考試方案][導入學生名單][準備試題] [生成試卷][進行考試] [檢查考試結果][分析考試問題][上報考試結果]

圖1 考試流程圖

2.2 基本操作步驟

登錄考試平臺，輸入教師自己的管理員帳號，雙擊進入考試管理系統。該系統界面分為上下兩個部分，上面是平臺中的所有考試方案列表和它的功能按鈕，下面部分是當前選中的方案的試卷信息和功能按鈕。依次執行以下步驟。

2.2.1 創建考試方案

單擊”新建”按鈕，進入新建方案功能后，系統會彈出名為方案配置的窗口，此窗口共有八張選項卡，下面依次對主要選項卡的功能和操作進行介紹。

⑴ 設置方案信息。用戶只需要填寫方案名稱并選擇使用模式，其他內容均為系統自動補充。如圖2所示。

⑵ 設置基礎選項。考試時長設置，限制在1～360分鐘之間。監考密碼是監考教師使用的密碼。考試目錄是指在考生使用的機器上存儲考試相關文件的位置，該目錄下存放考試相關的所有文件。

⑶ 設置登錄選項。先在“基礎選項”中設置監考密碼。在學生端第二次登錄時，輸入監考密碼。禁止學生登錄時勾選相應項。如圖3所示。

⑷ 設置安全選項。禁止考試客戶機使用網絡共享功能時，在考試過程中，考試機網絡共享功能將禁用。禁止考試客戶機使用移動存儲設備選項時，在考試過程中，考試機將無法使用諸如U盤之類的移動存儲設備。隱藏考試客戶機任務欄時，在考試過程中，考試機任務欄將會隱藏。禁止考試客戶機使用列表內的軟件時，在考試過程中，列表中的軟件將會被強制關閉。此功能禁止學生在考試過程中打開瀏覽器等非考試相關軟件。

⑸ 設置網絡選項。網絡選項卡是考試平臺的防火墻，教師通過設置它們來控制屏蔽一些IP，禁止黑名單的IP機器客戶端參加考試。

⑹ 設置抽卷選項。抽卷選項卡中設置客戶端的抽卷方式，目前有兩種抽卷方式供選擇，分別是在方案的所有試卷中進行隨機抽卷和按照方案所選擇的AB卷進行抽取。

⑺ 設置交卷選項。交卷選項卡是考生答題情況分析和自動測評成績回收的集合。對于提交的試卷信息選項，如果需要保存學生答題信息，選擇“提交考試成績和考生的試卷包”。

2.3 創建試卷

⑴ 創建組卷規則。考試方案的建立已經完成，接下來要為這次考試創建試卷。先選中創建的方案，然后單擊組卷規則按鈕。即為組卷規則的主窗口，其中左側是試題篩選區域，右側是已選擇題型列表。首先選擇科目和題型按鈕，然后進入抽題選項窗口。在抽題選項中通過組合兩個下拉列表框完成試題的篩選，其中在考察類型下拉列表框中每個類型有著不同的難度范圍選項。當用戶的篩選組合中包含試題的時候，就可以設置試題的數量和分數了，單擊確定即可將符合當前考察類型、難度和數目的試題添加到組卷規則當中。

⑵ 生成試卷。完成了組卷規則的設置，利用按鈕創建任意數目的試卷。此時對于試卷的創建才真正的完成了。生成了真實試卷之后，用戶可單擊按鈕，瀏覽其中試題情況。

⑶ 更換題目。教師可以在更換試題窗口中，選擇不滿意的試題，單擊按鈕，系統將自動篩選出與此題相 同科目、題型、節點、知識范圍、難度的試題供教師替換，單擊按鈕完成替換。

⑷ 設置AB卷。教師可以通過按鈕對兩套試卷進行標識，配合考試方案中的抽卷方式，將實現對考生分別發放A或B試卷的考試方式。

⑸ 組題抽卷技術。為實現考試過程中的公平公正原則，杜絕抄襲現象，給考生創造一個理想的答題氛圍，計算機考試軟件系統通過試題試卷組合、分配等技術，形成組題抽卷解決方案，分為兩個模塊：第一是組題模塊，系統按照組卷規則在題庫中篩選符合條件的所有試題作為備選，結合用戶要求創建試卷的數量，系統會做一次自動分配，在試題足夠多時選中的試題只被使用一次。第二是抽卷模塊，客戶端抽卷時，系統將依據考生機器的IP為考生分配試卷，以保證相鄰兩名考生使用不同試卷，分配完成后，服務器將標識當前被抽取的試卷，實現抽卷均衡。

2.4 學生考試登錄及收卷

教師把考試準備工作完成后，學生按照要求登錄計算機進行考試。學生雙擊考試圖標打開考試客戶端。進入登錄頁面，填寫學號，姓名不需填寫，系統自動獲取，單擊登錄，即會顯示學生姓名。首先選擇對應考試中對應方案，單擊參加考試。然后核對考生信息，單擊開始答題。

學生考試結束后，任課教師從導出的Excel成績單可以查看考生的個人信息和答題情況。而且試卷包內每個考生數據能夠存放在以自己學號命名的文件夾內。考生數據包含操作題試卷包和整張試卷信息兩個文件。

3 網絡實驗室為計算機化考試提供基礎和保障

目前，在很多高校都新建了大量的多媒體網絡實驗室，這些實驗室可為計算機無紙化考試提供良好的平臺。實驗室中，計算機組成一個小的局域網，配有專門的服務器，試卷由服務器發往各客戶機，學生的試卷由客戶機提交到服務器，在服務器上對試卷進行評測。最后將成績存到指定的數據庫中，同時還可以將最終的成績發往客戶機，通知考試者。為了使考試正常進行，多媒體網絡實驗室的網絡必須暢通，而且帶寬能滿足需要，服務器的處理能力也要達到考試的要求，以免影響考試效果。

在多媒體網絡實驗室里，一般都裝有攝像機，它可以把整個考試過程完整的記錄下來，如果對某場考試有疑問，比如試卷雷同、“槍手”替考等問題，我們可以通過調閱當時的錄像來識別。由此我們可以看到，在多媒體實驗室里考試，考試的安全性和公正性可以得到充分的保障。目前在多媒體網絡實驗室里，可以考試的科目有以下幾類：計算機信息技術課程的無紙化考試，思想政治理論考試和訓練系統，消防崗位資格考試系統，外語的考試系統和全國各類職業考試等。

計算機考試系統均采用模塊化的結構，可以方便靈活地裝卸。各個部分基于單機或網絡模式，適用于各種不同操作系統。系統數據訪問方式采用通過ODBC接口訪問數據庫和文件讀寫兩種方式，具有很好的通用性和可移植性[3]。

4 計算機化考試的優勢

4.1 應用創新性題型

計算機化考試可以通過應用一些創新性題型，提高考試的信效度。試題內容可以包含聲光電等多媒體的信息特征。

4.2 實施標準化的考試組織過程和靈活的考試時間

計算機化考試組織考試時間靈活，且考試組織可以不受人為因素的影響，完全實施標準化的組織程序。考試可以不受時間的限制，考生可以隨時參加考試，而且多次考試的結果具有可比性。

4.3 評分過程自動化

計算機化考試的最大優點之一是它可以對受試者的考試結果完成即時的自動化評分過程。客觀性試題的自動化評分已經是一件很容易的事情，主觀性試題的自動化評分也已經隨著計算機技術，特別是人工智能的發展，而成為可能。

4.4 即時反饋考試結果

系統可以為受試者提供即時的反饋信息。這種反饋信息可以發生在考試的過程中或考試結束。計算機化考試可以詳細記錄受試者的考試過程，并對受試者的考試過程信息作出詳盡的分析，反饋給受試者。

4.5 收集過程數據，為考試研究提供第一手科研數據

系統可以收集附加的信息，比如收集受試者答題所花的時間等。過程數據和結果數據都可以收集。收集的有關受試者考試行為和考試過程的信息是進行相關考試研究的第一手數據。

4.6 節省費用

計算機化考試節省印刷和運輸試卷的費用，同時與紙質試卷相比，處理和保護電子文檔相對容易些，所以考試的安全性得以提高。

4.7 創建更人性化的考試環境

計算機化考試對殘疾人還提供特別的技術支持，比如，為視力有障礙的受試提供大字體或聽力支持，為書寫有困難的受試者提供其他輸入設備等[2]。

綜上所述，隨著大數據與人工智能技術的應用普及我們發現，計算機化考試相比紙質考試具有更大的優勢。首先，更利于教師及時了解學生對所學知識的掌握程度，發現學生學習過程中存在的問題和有針對性的進行補課。其次是節約了教師出題與評判試卷的時間和精力。三是更有利于學校管理者和教學管理部門綜合考察教師的教學水平和學生的學習情況。四是計算機化考試改變了試題的命制方式，同時也改變了命題管理。對于如何利用新的技術、新的管理平臺完成命題工作需命題人員持續研究和實踐，命題人員要總結出題庫管理的經驗和特點，結合不同的科目形成具有學科特點的管理流程和經驗[4]。五是計算機化考試涉及到了考試指導思想、考試標準、考試題型、考試方式等重大變革的問題[5]。所以我們認為計算機化考試是大勢所趨，應該積極推廣，它必然會對學生的學習和學校的發展產生有力的促進作用。

參考文獻（References）：

[1] 劉冬華.對計算化考試的探討[J].職業教育研究，2010：

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[2] 曾用強.對計算機化考試的幾點思考[J].外語電化教學，

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[3] 朱小明等.計算機信息技術課無紙化考試的研究[J].中國教

育技術裝備，2007.1.

[4] 任子朝，程力，陳昂.計算機化考試的試題編擬與命題管理[J].

測量與評價，2014.3.

[5] 魏成松等.高等教育自學考試計算機化考試與考試命題的改

革[J].四川教育學院學報（增刊），2009.25（12）.