小學語文閱讀教學策略分析

江西省井岡山大學附屬小學　陳　瓊

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小學語文閱讀教學策略分析

江西省井岡山大學附屬小學陳瓊

小學語文閱讀教學可以為學生的語文基礎知識奠定良好基礎，在提升學生閱讀能力的背景下促使學生的理解能力、語言表達能力等得到有效培養。在強調小學生全面培養的過程中加強小學語文閱讀教學策略分析具有重要意義。

小學語文 閱讀教學 策略

新課程改革不斷深入的背景下，我國小學語文閱讀教學應積極轉變傳統的教學模式和理念，促進人才全面成長。現階段，小學語文閱讀教學應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點進行創新，引導學生將自身優勢充分發揮出來，提升對語文知識的學習興趣。本文對現階段我國小學語文閱讀教學中存在的問題進行探討，提出具有針對性的解決意見。

一、我國小學語文閱讀教學中的問題

1.不明確的教學目標

傳統的小學語文閱讀教學以教師為課堂主體，學生只能被動地跟著教師的思路進行閱讀學習，這種毫無目標的學習方法使學生感到茫然，無法得到各種能力的培養。現階段，我國多數小學語文教師并沒有針對教學內容制定科學的學習目標以及教學原則，但小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，這種被動而盲目的學習方法不利于提升學生的學習興趣。

2.不科學的教學模式

科學的教學模式是提升學生學習積極性和學習質量的關鍵，現階段的小學語文教師沒有從朗讀、中心思想的理解、學生自己的體會等多個角度展開教學，而是沿用傳統的以教師為主體的教學模式。課堂教學過程中，教師進行閱讀示范，引導學生記憶教師總結的中心思想等內容。這種教學模式嚴重忽視了學生的思想以及學習能力的培養，不利于提升學生的學習積極性。

二、小學語文閱讀教學策略創新

1.明確小學語文閱讀教學目標

新課程改革背景下，在積極提升小學生語文閱讀教學質量的過程中教師應制定科學的教學目標，使小學生在學習過程中能明確學習內容。教師應充分了解學生，根據學生特點積極制定科學的學習目標，應用科學的教學方式引導學生積極主動地展開學習。

在構建教學目標的過程中，教師應注重適度性原則，目標既要融入教學內容又要具有一定先進性，符合小學生學習和成長的心理特點，促使其通過一定努力能實現學習目標。

例如，《匆匆》一課的閱讀教學過程中，教師可以引導學生認知本課生字，朗讀“徘徊”和“飯碗”等詞匯并將這些詞匯融入自己的生活中。

教師應引導學生積極主動地參與教學活動，學生在參與過程中可以意識到閱讀內容與自己的生活具有緊密聯系，學會從生活的角度理解知識內容，對于提升教學效率具有重要意義。

2.積極轉變傳統教學模式

新課程改革背景下，教師在小學語文閱讀教學過程中應從培養學生閱讀學習積極性入手，促使其逐漸養成自主學習的習慣。這種情況下，教師必須針對小學生好奇心強的特點，綜合應用多種教學模式吸引學生注意力，促使其全神貫注地進行閱讀學習，提升學習積極性。

例如，《去年的樹》一課，教師可以通過閱讀教學引導學生掌握小鳥與大樹之間的情感以及友誼。根據這一教學目標，學生分組表演課程內容，一個學生扮演大樹，另外一個學生扮演小鳥，身臨其境地體會兩人之間的情感。教師還可以運用談話法引導學生充分表達自己的想法，從而在激烈而自由的討論中深刻知識和友誼。這一過程中，學生得到自主思考的時間，在發言過程中得到教師和學生的鼓勵，口語及交流能力得到有效鍛煉，為長期發展奠定堅實基礎。

語文知識是學生學習其他學科的基礎，閱讀教學可以提升學生的理解能力、交流能力。傳統的語文閱讀教學沒有從小學生的性格特點以及年齡特點出發，一味向學生灌輸知識，這種教學模式不利于提升學生的學習積極性，學生感到枯燥乏味。而在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文閱讀教學應以提升學生學習積極性為主進行教學模式和理念創新。

綜上所述，為實現對人才的全面培養，順應新課程改革的要求，加強小學語文閱讀教學模式創新具有重要意義。小學語文閱讀教學應注重提升學生的學習興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，在積極主動的閱讀學習過程中提升綜合素質。

［1］陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究［D］.四川師范大學，2014

［2］嚴 琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究［D］.江西師范大學，2014

［3］蔣雙鳳.南昌市小學高年級語文閱讀教學的現狀調查與策略研究［D］.江西師范大學，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0029