廣東醫科大學康復治療專業本科人才培養方案制定的探索

廣東醫科大學第二臨床醫學院　程　吟　成曉燕　吳柱國廣東省工傷康復中心　王　俊　唐　丹

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廣東醫科大學康復治療專業本科人才培養方案制定的探索

廣東醫科大學第二臨床醫學院程吟成曉燕吳柱國廣東省工傷康復中心王俊唐丹

培養方案是人才培養的藍圖。康復治療專業本科人才培養目標源于社會對康復服務需求的不斷增加。學校制定適應時代需求、科學合理的人才培養方案，有助于保障人才培養質量。本文以廣東醫科大學康復治療學專業本科人才培養方案為例，闡述培養方案的制定過程。

康復治療 培養方案

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育要優化結構辦出特色，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的戰略目標，“把改革創新作為教育發展的強大動力”。教育要創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度，構建中國特色社會主義現代教育體系。康復治療學專業是為適應社會需要和病人需求設置的。作為一門新興學科，它具有較強的實操性和專業性，大多數醫學類本科院校將康復治療學專業的辦學定位為應用型。應用型本科教育本著立足地方、面向全國、依托行業、服務區域經濟發展的原則，以行業需求為人才培養目標。廣東醫科大學在康復治療學專業本科人才培養方案的制定過程中，進行積極探索和創新。

一、人才培養方案的制定思路

康復治療學本科人才培養方案的制定是在現代康復教育理論、教育思想指導下，根據社會對康復服務的需求導向、國家及相關行業對康復事業的政策支持方向和力度等，結合相關高校實際辦學經驗和醫院在康復治療方面的實情，開展專業籌備組研討，形成培養方案初稿，通過校院專家論證完善培養方案。

康復治療專業本科人才培養著重應用型人才的培養，主要在醫學類高校中設置，少數綜合類、體育類高校也開設該專業。由于各校的辦學理念、辦學風格、辦學層次、領域方向等各有特色，人才培養方案體現不同的人才培養規格。

二、辦學定位

廣東醫科大學康復治療學專業設在東莞，擁有“立足珠三角，輻射粵港澳”的地域優勢，以學校強大的基礎醫學、臨床醫學教學實力為依托，享有直屬附屬醫院、東莞市康復醫院等臨床基地資源，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。該專業要求學生具有扎實的基礎知識，具有人文、社會科學和自然科學基礎知識，具備扎實的基礎醫學和臨床醫學基礎，掌握康復治療基本理論和專業技能，具有動手能力和適應能力。它要培養從事現代臨床康復治療、教學、科研、管理的實用型專業技術人才，使學生能夠在各級醫療機構、殘疾人康復機構、養老機構、社區機構、運動訓練康復機構、康復科研機構以及學校、衛生行政管理部門等工作。

三、醫院、院校調研

筆者所在學校對廣東省工傷康復中心、東莞市康復醫院、臺灣中山醫學大學、贛南醫學院等多家單位走訪、座談，以此制定人才培養方案。結果表明，醫生要醫德與醫術相長，人文與科學并重。社會既需要醫德高尚、康復治療技術過硬的應用型專門技術人才，也需要人文素養高，具有科學思維和創新意識，能夠開展康復治療科學研究工作的高素質人才。殘疾人數量的增加、老年化社會的加快、慢性病致殘患者數量增多等因素，使中國社會對康復服務的需求急劇上升，而我國康復治療人才的缺口很大，供不應求的矛盾阻礙我國康復事業的發展。目前，康復治療專業畢業生主要流向醫療機構、殘疾人康復機構、養老機構等，少部分畢業生從事康復設備銷售、亞健康管理等工作。學校可以通過醫療行業用人單位的反饋，了解物理治療（PT）和作業治療（OT）等不同專業方向在行業中的地位、待遇等，加強對學生知識、技能、綜合素質等方面的培養。

四、現有培養方案及資料

教育部制定的《普通高等學校本科專業目錄》中有康復治療學專業人才的培養目標、培養要求、主干學科、核心課程、主要實踐性教學環節、主要專業實驗等基本要求。這為各高校在特色化發展道路上提供空間。勵建安主編的《物理治療與作業治療教學指南》分為物理治療學與作業治療學兩篇。其中根據國際標準對課程設置、培養目標、培養計劃、考核方法、實習等進行詳細介紹，設計符合中國國情并為國際認可的課程教學體系，為各院校開展規范化康復治療教學提供參考價值和實用意義。此外，多家具有一定代表性院校的培養計劃，有關康復治療學辦學經驗的相關文獻，都會對培養方案從宏觀設計到微觀把控有一定借鑒意義。

五、提煉價值信息，制定培養方案

根據專業知識、能力和綜合素質的要求，學校結合辦學特色和資源優勢，確定培養目標、培養規格以及實現培養目標的方法或手段。學校創新人才培養模式，實行校院協同“2+2”的人才培養模式（2年校內打基礎，2年醫院學專業），加強模擬場景與實景教學，共同完成“校內實訓、參訪見習、校外實習”等實踐性教學任務，初步形成“學校實訓與社會實踐并重”的實踐模式，培養康復治療專業發展所需的專業技術人才。學校的專業設置與國際接軌，分設物理治療方向（PT）和作業治療方向（OT）。課程設置以“厚基礎、強技能、重人文、求創新”為基本原則，以社會發展需求為導向，突出專業方向，以國際要求為標準，強化技能培養，以健全師資為保障，實現培養理念。

六、校院專家論證

校院專家由學校和醫院專家共同組成，校院專家可以從不同角度論證人才培養方案，使之符合康復治療的人才培養目標。學校特邀中山大學燕鐵斌和王于領、南方醫科大學黃國志、省工傷康復中心唐丹、北京體育大學王安利等10位國內康復治療學領域的專家，參加康復治療學專業人才培養方案專家論證會。專家對康復治療學專業人才培養方案進行科學的論證和指導，對某些理論課和實驗課的設置提出獨到的見解。根據專家的意見，學校反復修改調整，構建相對穩定的課程體系、課程標準和教學內容，制定人才培養最終方案。

七、小結

康復人才培養方案的設計是系統性工程，對康復人才培養質量的提高具有重要的導向作用。制定康復人才培養方案時，學校要基于人才需求，確定專業培養目標和培養規格，要基于認知規律和工作過程導向，構建課程體系與課程標準，要遵循基本知識、技能和素質的協調統一，形成特色發展。我國康復治療教育起步較晚，與發達國家相比還存在一定差距。近年來，各大院校在康復人才培養上不斷探索、積極改良、科學論證，設計適應時代要求和社會發展的科學合理的人才培養方案，保障了康復人才的質量，對新開設康復治療專業的高校起到示范作用。

［1］李宏勝，陳桂組.應用型本科人才培養方案制定過程的思考［J］.中國現代教育裝備，2011

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［4］閆凌云.康復治療技術專業院校深度融合人才培養模式探索與實踐［J］.衛生職業教育，2015

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（本文系2015年度廣東醫科大學教育教學研究課題成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0229

程吟（1985—），女，漢族，籍貫湖北，碩士，康復治療學教研室教學秘書，研究方向：運動與康復