關于高職院校《經濟學基礎》課程教學改革的思考

蘇州托普信息職業技術學院　陳　琳

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關于高職院校《經濟學基礎》課程教學改革的思考

蘇州托普信息職業技術學院陳琳

作為高職院校營銷、商管、財經類相關專業的一門基礎課，《經濟學基礎》為學生提供了一套理解市場經

濟運行的概念體系、思維方式及分析方法。高職院校學生的素質及教師的教學水平具有局限性，《經濟學基礎》理論性、實踐性較強，不能發揮其應該有的作用。本文從經濟學科的性質開始，結合高職院校的學生水平、教師在經濟學教學中存在的問題進行分析，提出一些教學改革的觀點。

高職院校 經濟學基礎 教學改革

本著以就業為導向培養應用型人才的要求，筆者結合教學實踐，對所教授的經濟學基礎課程進行反思和總結，對課程的教學改革提出一些淺顯意見和建議。

一、經濟學的重要性及其特征

高職院校開設《經濟學基礎》的目的是培養學生獨立的分析問題、解決問題的能力，學以致用，解釋身邊的經濟現象。經濟學被譽為“社會科學的皇后”，涉及內容全面，以數學為基礎，引入財政學、金融學、社會學、統計學等學科，具有全面性、復雜性特征，教學過程存在諸多問題。

二、《經濟學基礎》教學效果不理想的原因分析1.學生的學習現狀

我校分別在營銷、商管、電商及建筑專業開設了《經濟學基礎》這門課程，但學生的學習存在諸多問題：態度不認真，主動性不夠，為了學習而學習，不獨立思考學習這門課程有什么作用，理論基礎不夠，實際應用能力欠佳；經濟學中很多理論以數學模型為基礎，學生數學基礎不夠導致無法深入學習經濟學知識。

2.教學過程中教師存在的主要問題

教師教學的質量接影響學生的學習成果和積極性。按照歸因理論，教師應反思自己在教學中出現的問題。基于現有的網絡科技條件，高職院校教師的教學實踐中出現一些急需反思和改革的地方。

（1）多媒體應用形式下的“照本宣科”。多媒體以聲音、文字、圖形、動畫等生動形象地表達教學內容，比板書更美觀，可以提高學生的學習注意力和興趣。多媒體只是《經濟學基礎》教學方式中的一種，教師不應照本宣科地解釋經濟學理論，如均衡價格模型、市場機構模型等需要教師在黑板上一步步推導，使學生理解更加深刻，而多媒體不具備這個功能。

（2）教學手段、考核方式單一。高職院校經濟學基礎大部分偏向理論教學，以教師為中心，填鴨式灌輸理論，師生之間缺乏互動。“單向性”教學方法講知識，仍然以教師講授為主，割裂了“教”與“學”的聯系，忽視了學生參與積極性。課程考核既是對學生學習知識的檢驗也是教師教學成果的體現。我校對經濟學基礎大部分以試卷作為考核形式，不注重學生過程性學習。

（3）教學資源匱乏，教學內容細小瑣碎，缺乏系統性。經濟學包含價格理論、市場理論、生產要素理論等理論體系。同時，每一個理論體系下又包含更多概念、定理、規律，很多教師按照理論照本宣科，知識不夠系統。很多同學對每一章之間的聯系沒有概念，學完以后一頭霧水。

網絡課程包括案例教學資源庫、習題庫、作業修改系統。通過網絡教學系統，教師可以快捷高效地完成以前短時間內不能完成的教學任務，提高學生的學習興趣。

三、《經濟學基礎》教學改革建議

針對以上經濟學基礎教學過程中存在的問題，筆者提出一些教學改革建議。

1.教學方法手段多樣化。改變單一的多媒體教學方式，采用多樣化的教學手段，將多媒體教學與傳統授課法、啟發式教學、參與式教學相結合。傳統講授法可以詳細清晰地為學生講解理論知識，有利于《經濟學基礎》中的理論、模型教學。適當地利用板書推導簡單的理論模型，引用啟發式教學和相關的經濟現象，學生分組討論經濟現象背后隱藏的經濟學道理。

2.教學理論系統化，積極利用高科技網絡手段。教師在提高自身理論知識的同時應將理論知識系統化，提煉出更適合高職高專學生特點的實用知識點。隨著網絡通信技術的發展，網絡資源教學是將來的發展趨勢，學校應加強網絡資源教學力度，建立專業學習網絡系統，利用如QQ、微信、E-mail等各種形式的網絡資源加強教學資源的共享性。

3.建立綜合課程考評體系。經濟學考核不應停留在試卷程面，應以基礎理論知識為基礎，綜合技能考核為輔助，具體可將考核劃分為：筆試、口試、作業、討論、考勤五大模塊。筆試測試學生的基礎理論知識，口試結合社會熱點讓學生抒發自己見解。這種立體化的考核方式更全面、更有效地衡量教師的教學效果和學生的學習成果。教學改革是一個長期性、創造性工程，需要教師共勉與努力。

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［2］張軍奎.對高職院校西方經濟學基礎課程改革的幾點思考［J］.大眾商務，2009.10

［3］姜 鑫.當前西方經濟學教學中出現的新問題及改革措施［J］.長春師范學院學報，2010.09

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00027