小學(xué)低年級口語交際活動教學(xué)初探

河北省懷安縣王虎屯中心學(xué)校　章鳳芳

?

小學(xué)低年級口語交際活動教學(xué)初探

河北省懷安縣王虎屯中心學(xué)校章鳳芳

低年級口語交際活動是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是對學(xué)生觀察、思維、說話等能力的綜合訓(xùn)練，是為高年級命題作文教學(xué)打基礎(chǔ)的重要途徑。口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，注重與高年級作文教學(xué)的銜接，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)策略

一、相同事物，多種詞匯表達(dá)

課堂教學(xué)中，教師讓低年級學(xué)生針對某一事物說一段話時，學(xué)生往往會詞匯缺乏，無從表達(dá)。實際上，并不是學(xué)生掌握的詞匯量不夠，而是不能靈活應(yīng)用。因此，口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生借助熟悉的詞匯思考事物、認(rèn)識事物。

例如，筆者這樣啟發(fā)學(xué)生：“你能準(zhǔn)確描繪這時的景色嗎？你能恰當(dāng)形容XXX此時的心情嗎？”筆者通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生應(yīng)用詞匯表達(dá)的積極性。

又如，《小白兔迷路》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自己積累的詞匯中挑選出適當(dāng)詞語描述圖中小白兔采蘑菇的模樣，學(xué)生各抒己見：高高興興、興高采烈、歡歡喜喜、蹦蹦跳跳、連蹦帶跳、一蹦一跳……學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯表達(dá)出恰當(dāng)?shù)母星椋c眼前具體事物緊密結(jié)合，形成了生動活潑的課堂教學(xué)效果。

二、相同內(nèi)容，多種句子表達(dá)

句子是表達(dá)完整意思的語言單位，是構(gòu)成段落的基本單位。低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占主要地位。日常教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用圖畫形象直觀的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對相同內(nèi)容進(jìn)行多角度表達(dá)的能力。

例如，筆者訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞與詞組的不同組合表達(dá)不同的內(nèi)容。有時筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞與詞組構(gòu)成句子表達(dá)相同內(nèi)容，這對后進(jìn)生來說難度較大，筆者以范說引路，引導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)，多角度地表達(dá)圖畫內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上，筆者經(jīng)常出示同一內(nèi)容的畫面讓學(xué)生觀察，最后大家一起評議，學(xué)生多角度思考，多角度表達(dá)，如教學(xué)《學(xué)游泳》一課，筆者啟發(fā)學(xué)生概述圖畫的主要內(nèi)容。學(xué)生的概述主要有以下幾種：一是教師帶領(lǐng)學(xué)生游泳；二是教師和學(xué)生一起游泳；三是幾位學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下游泳；四是一位年輕的女教師帶著幾名學(xué)生游泳。

筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較這些句子的相同點(diǎn)，尋找符合圖意的切入點(diǎn)，找出每個句子的側(cè)重點(diǎn)，避免僵化模仿，引導(dǎo)學(xué)生自由地、多角度地表達(dá)。

三、不同圖畫，多種思路表達(dá)

圖畫按類型可分為單幅、多幅；按內(nèi)容可分為繪事、繪人、繪景、繪物等。日常教學(xué)中，教師應(yīng)把這些常識性的知識滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生對各類圖畫形成初步認(rèn)識。通過一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

例如，繪事為主的圖畫，不管是單幅圖還是多幅圖，筆者是引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)生的順序有層次地進(jìn)行梳理：一是仔細(xì)觀察，提煉主要內(nèi)容；二是推想，按照圖畫內(nèi)容推想事情發(fā)展的脈絡(luò)；三是多元思考，結(jié)合不同圖畫，從不同角度推想事情發(fā)展的不同結(jié)果。通過有計劃、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生能在看圖畫時多角度地觀察、多種思路地思考，在短時間內(nèi)能有步驟、有條理地表達(dá)圖意。這些多元思維訓(xùn)練為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、相同圖畫，構(gòu)思不同結(jié)局

由于低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，知識積累欠缺，他們往往會出現(xiàn)互相模仿，用詞單一，構(gòu)思雷同等現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)把圖畫當(dāng)作一個特定的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生模擬當(dāng)時的情景，展開想象，構(gòu)思故事的不同結(jié)局，發(fā)展學(xué)生的多元思維。

例如，《小鴨子得救 》的說話訓(xùn)練重點(diǎn)是續(xù)編故事，要求學(xué)生想辦法把小鴨子從坑里救出來的。筆者按照教材特點(diǎn)安排學(xué)生分組、分角色表演，以小鴨子掉進(jìn)坑里需要救助為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫中描繪的情景，結(jié)合小動物們各自的特點(diǎn)探討救助小鴨子的辦法。學(xué)生興致盎然，思維活躍，探討出迥然不同的方案：

1.小熊看了看手里的水桶，想到離這兒不遠(yuǎn)有一條河，提水把坑灌滿后小鴨子就爬上來了。

2.小猴子有個主意：把手里的桿子遞給小鴨子，把小鴨子拉上來。

3..小象神氣地說：“你們的辦法太費(fèi)勁了，看我的。”它把鼻子伸進(jìn)坑里，小鴨子順著小象的鼻子走上來了。

學(xué)生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考：想一想，哪一種辦法好，哪一種辦法能迅速救小鴨子上岸呢？學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識水平續(xù)編故事，想像不同的情節(jié)，故事也有了不同結(jié)局。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得了發(fā)展，語言表達(dá)能力也大大提高。

五、不同角度，命題題目不同

學(xué)生習(xí)慣命題作文，對于自主命題感到困難，題目是否恰當(dāng)，是否新穎，無從入手。筆者認(rèn)為，從低年級口語交際教學(xué)中就應(yīng)著手訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。筆者把命題訓(xùn)練作為口語交際教學(xué)中的重要內(nèi)容，圖畫上沒有名字的，筆者引導(dǎo)學(xué)生為圖畫取名字；圖畫上有名字的，筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同角度另取名字。有時為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者故意隱去題目，學(xué)生看圖后猜名字。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的命題水平大大提高了。筆者為學(xué)生讀了《尊師愛生》這篇文章后，學(xué)生認(rèn)真思考題目名稱，如雨中、雨中情、師生情、難忘的一幕……當(dāng)取題為《尊師愛生》的學(xué)生知道自己加的題目和文章題目相同時非常激動，其他同學(xué)也受到感染，提高了命題積極性。

［1］于新蓬.在寫作實踐中學(xué)習(xí)如何表達(dá)［J］.河北教育，2005

［2］曹飛忠.小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)隱的魔力［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2010

［3］王連群.新形勢下教師怎樣更新觀念［J］.當(dāng)代創(chuàng)新教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00021