高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的發(fā)展研究

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　金國煜

?

高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的發(fā)展研究

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金國煜

社會對人才的需求逐漸提高，高職院校學(xué)生的能力培養(yǎng)工作受到高度重視。頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，雖然取得一定成效，但在高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價方面還存在一些問題。本文分析頂崗實習(xí)質(zhì)檢監(jiān)控評價體系現(xiàn)狀，總結(jié)其未來發(fā)展情況。

高職院校 頂崗實習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控評價體系 發(fā)展

高職院校頂崗實習(xí)是指學(xué)生通過校企合作途徑，在學(xué)習(xí)過程中參與企業(yè)的諸多工作，將學(xué)到的知識運用到工作中。這樣的教學(xué)形式不僅能讓學(xué)生正式感受企業(yè)工作環(huán)境，又能鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時還能解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題。頂崗實習(xí)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和工作情況綜合進(jìn)行評價。因此，加強高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控與管理，提升頂崗實習(xí)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)，有效提升頂崗實習(xí)的質(zhì)量，保證頂崗實習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系現(xiàn)狀

近年來，頂崗實習(xí)在高職院校中得到廣泛應(yīng)用，取得不錯成效。但高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控評價出現(xiàn)一些問題，使頂崗實習(xí)發(fā)展受到一定影響。

1.考核主體單一

調(diào)查顯示，目前我國高職院校頂崗實習(xí)的評價主體是指導(dǎo)教師。教師通過學(xué)生的實習(xí)日志、報告對學(xué)生進(jìn)行考核。這種單一的考核方式過于簡單，考評過程缺少校企其他人員參與，一部分教師直接根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)行為給出分?jǐn)?shù)。這就使高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系成為形式，沒有實際作用，無法考證頂崗實習(xí)中各個環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性。

2.考核形式簡單

高職院校頂崗實習(xí)是由教師教授學(xué)生相應(yīng)的知識技巧之后將學(xué)生直接派遣到相應(yīng)工作崗位?？己酥恍枰獙W(xué)生提交考核日志、周志、報告等，這些資料無法將學(xué)生在工作崗位中的表現(xiàn)真實有效地反饋給教師，沒有對學(xué)生進(jìn)行除了崗位知識以外的其他考核。這種簡單的考核形式無法保證考核內(nèi)容的真實性、有效性。

3.缺乏考核過程

我國各大高職院校基本都采用傳統(tǒng)的考核方式，重結(jié)果，輕過程。而頂崗實習(xí)本身就是一個學(xué)習(xí)過程，但在傳統(tǒng)的考核環(huán)節(jié)中教師僅憑一個結(jié)果就判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種考核方式無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，無法評定學(xué)生能力。

4.考核系統(tǒng)不完善

由于我國長期以來一直實行應(yīng)試教育，高職院校受應(yīng)試教育的影響較大。高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系上沒有真正客觀地對學(xué)生工作、學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而且教師受到主觀因素的影響，往往只根據(jù)自己的印象對學(xué)生進(jìn)行量化打分，很難真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考核系統(tǒng)不完善，考核結(jié)果不具有實際意義。

二、高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的未來發(fā)展

要保證高職院校頂崗實習(xí)持續(xù)發(fā)展，就需要完善高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控評價體系。多元化的考核主體和健全的考評指標(biāo)是提高質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑。

1.改善考核主體

高職院校定崗實習(xí)由學(xué)校與企業(yè)合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行配合，共同完成一項任務(wù)。所以，考核頂崗實習(xí)質(zhì)量不僅需要指導(dǎo)教師參與，還要有校園領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)工作者參與，多方面、多角度地綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)、工作能力，保證考核結(jié)果的科學(xué)性、合理性。

2.健全考核指標(biāo)

考核過程除了由指導(dǎo)教師、校方領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)工作者共同擔(dān)任考核主體之外，還要健全考核的項目和指標(biāo)，改變傳統(tǒng)的考核方式，不再依靠實習(xí)日志、周志作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況和在崗工作情況，尤其是在崗位中的表現(xiàn)能力，運用知識的效率等。這些都是考核學(xué)生能力的重要因素，是考評高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量的重要憑證。

3.加強實習(xí)監(jiān)控

頂崗實習(xí)是一個學(xué)習(xí)的過程，由于實習(xí)地點、內(nèi)容不同，實習(xí)結(jié)果也不同，增加了考核難度。所以，教師需要加強學(xué)生頂崗實習(xí)過程監(jiān)控。信息時代背景下，教師可以通過信息交流平臺管理、監(jiān)控頂崗實習(xí)過程，如微信、郵件、微博等促進(jìn)學(xué)生與指導(dǎo)教師、崗位工作者的交流，有效保證頂崗實習(xí)質(zhì)量。

4.加深校企合作

高職院校的頂崗實習(xí)都是由學(xué)校與企業(yè)合作開展的。學(xué)習(xí)選擇與學(xué)生專業(yè)相應(yīng)的企業(yè)，讓學(xué)生實習(xí)工作崗位；企業(yè)也挑選適合崗位的學(xué)生，來提高企業(yè)的實力。因此，在對頂崗實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價時，學(xué)校、企業(yè)占有一定的地位。加深校企合作，使學(xué)校更加了解企業(yè)的實力，保證學(xué)生在頂崗實習(xí)的質(zhì)量，企業(yè)也能更加信任學(xué)校，同時做好頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控工作，并且為了提升自身實習(xí)而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。只有這樣，才能從根本上提升頂崗實習(xí)的質(zhì)量，保證高職院校頂崗實習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

頂崗實習(xí)是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提高高職院校學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。加強對頂崗實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，嚴(yán)格按照規(guī)定對其進(jìn)行評價，是保障頂崗實習(xí)質(zhì)量的有效措施。學(xué)校需要不斷完善頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，構(gòu)建有效的監(jiān)控平臺，科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行考核，全面提升教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］王萬剛，胡先富，袁 亮.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題與對策［J］.教育探索，2013

［2］劉 影.高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的研究進(jìn)展［J］.科教導(dǎo)刊，2015

［3］姜玉娟，馬 明，楊曉冬.關(guān)于高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評價體系的探索［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0062