面對高校應用型轉型《自動控制原理》課程教學改革初探

大連科技學院　鄒存名　單　慧

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面對高校應用型轉型《自動控制原理》課程教學改革初探

大連科技學院鄒存名單慧

本文探討高校應用型轉型自動控制原理課程教學方法改革，提出將傳統自動控制系統課程中的經典控制理論與工程實踐教學相融合，將一些在工程中已經成功應用的設計實例引入自動控制原理教學內容，探討控制理論的工程化教學方法。根據自動控制理論的發展精簡教學內容，探討工程實例與自動控制原理課程融合教學方法，增加理論課程的應用性研究.

自動控制原理 教學改革 工程實踐教學 工程實例

《自動控制原理》是電類專業的專業課，在專業課程體系中具有舉足輕重的作用。該課程理論性較強，具有科學方法論的鮮明特點，對工程實踐具有重要的指導意義，但學生很難理解，不容易與實際相結合。目前，我校正處于應用型轉型階段，人才培養模式正往應用型人才培養方向轉型，學生運用自動控制原理這一科學方法論解決工程實踐問題。本文通過教學內容融合的方法，加大實例教學等方面對《自動控制原理》課程應用型教學改革進行詳細探析。

一、教學內容的設計

培養方案必須將工程實踐課程教學安排在《自動控制原理》課程教學之前。《自動控制原理》課程教學內容中，以實例教學為中心，在教學中采用回憶式、討論式等方法，注意調動學生對以往工程實例學習的記憶，融合實踐課程教學內容，培養學生的邏輯思維能力、分析解決問題能力和創新能力。將教學內容分為控制理論方法講解，實例應用、技術討論。講課時有問題的提出，分析解決問題的思路、總結，概念準確，重點突出理論聯系實際，適時體現應用型教學特點，將現代工程實例滲透到自動控制原理課程的每一個教學環節。

二、教學方法的改革

課程采用傳統黑板教學方式和現代多媒體技術相結合，以課堂教學為主，實驗課程為輔。該課程理論性和抽象性較強，教師必須在實例教學上下狠功夫，融合教學內容，注重應用性。授課過程注重回憶以前工程實例教學課程內容和理論化教學相結合，盡量用學生以前學過的實例解釋有關概念，學生感到控制理論有實踐價值，然后再以自動化專業術語進一步解釋其工程意義。

實驗課：結合學生培養的知識體系結構的融會工程實例驗證過程，使學生更好地認識控制理論的應用。

討論課：以學生學過、已有的工程實例為工程背景，通過課堂討論形式增強理論知識點的應用過程，鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。課后布置項目中遇到的問題作為思考題或討論題，對啟發學生應用思維、理解理論概念、提高分析和解決工程實踐問題的能力大有裨益。

習題課：精選典型理論習題、通過詳細講解，著重強調解題思路，明確解題規范，培養學生的舉一反三能力。

作業反饋：注重作業批改對學生的時效性，對學生作業要即使批改，發現一些共性問題應立即處理。

三、教學手段的應用

應用型教學過程中，首先，從學生已有知識點進行回憶，增強學生對課程內容之間的關系認識，通過已學的工程實例聯系控制理論課程內容，從現象到本質，從實踐到理論，加深學生對自動控制原理這門課程的理解。

其次，講授過程淡化繁瑣理論推導與理論運算，強化實踐應用，突出分析思路與分析方法。

最后，教學互動方面注意利用比較熱門的技術話題、介紹國內外研究近況、對技術難點進行深入探討，激發學生學習興趣。

教師不僅要通過工程經驗和學習經歷教會學生如何學習知識，如何應用知識，更要激發學生的學習興趣，主動學習理論知識，將現代化教學手段與傳統教學方法相融合。大量應用視頻、圖片、PPT代替板書，節省教師和學生的時間，使教師可以集中精力傳授教學內容。同時，將形象生動的大量工程實例搬上屏幕，做到新內容、新體系、新方法、新手段的有機結合，教學效果是普通教學手段不能比擬的。

四、結束語

《自動控制原理》課程教學改革實踐在教學改革中的主要目的是將原有的理論教學內容與已有工程實例知識體系相融合，對教學設計、教學方法、教學手段等方面進行深入探索，提高學生學習《自動控制原理》的興趣，對培養應用型人才具有極大的推動作用，對培養學生運用基本理論知識解決實際工程問題的能力、創新能力具有重要意義。

［1］胡壽松.自動控制原理（第六版）［M］.北京：科學出版社，2013

［2］徐穎秦，潘 豐.自動控制原理立體化教學新體系的探索與實踐［J］.電力系統及其自動化學報，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0060