開展多種學習活動，推動中職旅游地理有效教學

廣東省和平縣職業技術學校　黃元甫

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開展多種學習活動，推動中職旅游地理有效教學

廣東省和平縣職業技術學校黃元甫

中職旅游專業中旅游地理專業是一門基礎課程，不僅能培養學生的業務能力，還能使學生養成從事一線工作崗位所需要的綜合素質。本文從開展多種學習活動，推動中職旅游地理有效教學方面進行探討，對中職旅游地理教學進行分析。

開展活動 中職旅游地理 有效教學

中職旅游地理有效教學就是教師為學生提供對學習有幫助的教學方法，使學生學習進步。教學能否取得效果并不是指教師有沒有認真教學或者教得怎樣，也不是指學生有沒有刻苦學習或者學到什么，最主要是看學生想不想學。如果學生不想學習，就算教師再努力也是枉然。中職旅游地理教學中，教師可以開展多種學習活動，培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣。本文分析如何在中職旅游地理活動中開展有效教學。

一、中職旅游地理教學中存在的問題

1.教材設計缺乏合理性

目前，中職旅游地理教學中教材是《旅游地理》，個別中職學校使用《中國旅游地理》，通過比較兩種教材版本發現，兩種教材的內容都缺少靈活性，過多強調旅游地理的系統性，缺乏合理性設計，不能滿足學生的學習需求。

2.教學方法落后、單一

中職學校大部分學生成績不理想，但教師依舊采用傳統的教學理念和方法，使學生對中職旅游地理學習缺乏興趣。由于資金限制，中職教師很少有外出進修的機會，不能實地考察旅游景點，不能和旅游公司進行面對面交流，學生對于旅游地理知識只能機械式記憶，缺乏實踐和操作知識。這種情況下，學生很難找到適合的就業崗位。

3.缺少高效的考核方式

對于中職旅游地理專業教學來說，考核方式以筆試為主，沒有按照教材、學生的學習特點以及個體差異進行實踐性教學考核。用單一的考核方式不能很好地評價學生的知識能力和實踐能力，違背職業教育培養人才要求。

二、開展多種學習活動促進中職旅游地理有效教學

1.間接體驗的學習活動

中職旅游地理教學主要向學生介紹各地旅游資源，教師可以積極搜集各地風景圖片、影像以及視頻等，將其制作成教學課件，上課時展示給學生，使學生能直觀地認識祖國山河的美麗、各地的民俗風情等，激發學生的學習興趣，使學生更加容易理解教師所講的知識。

例如，“我國主要的旅游勝地”，教材按照我國各大旅游區學習“五岳”知識。教師可以合理整合教材，通過多媒體展示“五岳”的圖片，引導學生觀看“五岳”的視頻，結合中國歷史傳說或者武俠小說吸引學生注意力，使學生對“五岳”的學習產生興趣。然后教師再介紹“五岳”的知識，即“東岳”泰山的“雄”，“西岳”華山的“幽”，“北岳”恒山的“險”，“中岳”嵩山的“秀”，“南岳”衡山的“峻”。通過這種形式，學生充分認識到“五岳”特點，牢固掌握所學知識。

2.現場模擬導游的學習活動

中職旅游地理教學中，教師應在教學過程中開展模擬導游的學習活動，學生扮演導游，介紹各旅游景點，制定旅游路線，這樣不僅能將旅游地理中的理論知識和導游工作相結合，還在一定程度上提高了學生的創新精神和實踐能力。實際教學中，教師要從傳統講臺上走下來，使學生成為課堂的主人，學生自薦或者推薦扮演導游員、撰寫導游稿人員，其他學生扮演游客，模擬導游，介紹相應景點，合理安排旅游線路。這個過程中，臺下“旅客”可以隨時提問或者談一下對景點的感受，學生一直處于主體地位，不僅能充分掌握理論知識，還能鍛煉學生的實踐能力，給學生帶來自信，使課堂氛圍更加活躍，提升課堂教學效果。

3.實地考察參觀的學習活動

通過調查顯示，大多數學生非常喜歡旅游，教師在教學過程中可以針對學生的興趣愛好開展教學。雖然教學過程中教師不能帶領學生實地考察旅游地理中的教學內容，但為了能提高學生的觀察能力和分析能力，加深學生對理論知識的理解程度，教師可以適當組織一些實地考察參觀活動

例如，教師可以組織學生到廣州一日游，參觀南越王墓、烈士陵園等，這樣不僅可以節省教學成本，還能達到教學目的，兩全其美。

綜上所述，中職旅游地理要想提高課堂教學效率，開展多種學習活動是關鍵。開展學習活動不僅能培養學生對地理問題的探究精神和創新精神，激發學生潛能，還利于學生的個性化發展，推動中職旅游地理有效教學。

［1］王靜文.開展多種學習活動，促進中職旅游地理有效教學［J］.科教文匯（中旬刊），2012

［2］龍世玲. 中職旅游地理教學中存在的問題及對策研究［J］.城市地理，2015

［3］黃建紅.探討中職旅游地理教學方法的創新研究［J］.求知導刊，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0167

黃元甫（1983.03—），男，廣東省和平縣人，地理中學二級，研究方向：中職旅游