高職高專英語中的虛擬語氣教學

云南錫業職業技術學院　余　娟

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高職高專英語中的虛擬語氣教學

云南錫業職業技術學院余娟

英語虛擬語氣是大學英語教學的難點之一。筆者認為可以用間接祈使解釋原形虛擬，用動詞過去時的距離本質解釋過去虛擬，簡化虛擬語氣教學。

虛擬語氣 高職高專英語 語法教學

英語動詞的虛擬語氣是具有爭議的問題。英語是否還存在虛擬語氣、它包括哪些類型？對這些問題不同人有不同看法，這給英語教學帶來很大困難。因為無論觀點如何，我們實際使用英語時總會遇到和虛擬語氣相關的問題，如何處理這些問題是英語實際教學中需要解決的問題。本文就此談談筆者的看法。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》提到虛擬語氣，但沒有具體定義和分類虛擬語氣。它只是列舉可以使用虛擬語氣的三種情況，即if引導的條件句；動詞wish、demand、suggest，形容詞suggested、desirable，名詞suggestion后面的that從句；as if/as though、it is time that...、would rather等從句和結構。

教學要求所說的虛擬語氣包括兩種，一是使用動詞原形的虛擬，主要出現在表示建議、命令、請求等意義的名詞、動詞、形容詞后面的that從句，二是使用動詞過去時的虛擬，主要出現在if引導的非真實條件句、動詞wish后的賓語從句以及as if 和as though等所引導的方式狀語從句。

第一種原形虛擬，即不管主句時態如何、that從句的主語人稱如何，從句動詞都用原形。這種原形虛擬使用的動詞形式及其表示的意義和祈使句基本相同。雷志敏對這個問題有具體論述。她認為兩者肯定句中動詞形式相同，否定句中前者不用助動詞do，這種虛擬語氣間接通過主句的詞匯意義，表達出從句主語要或不要做某事的祈使意義。向明友認為祈使語氣和虛擬語氣都是客觀現實適從話語，都是試圖用話語改變世界，只是前者將意圖直接表述出來，后者將意圖間接表現在愿望和企圖層面。因此教學中教師可以從祈使角度解釋原形虛擬。間接祈使意義是希望某人做或不做某事，包括不同程度的警告、命令、請求、建議等。有這種意義的詞匯，不管是動詞、形容詞或名詞，其后所跟的that從句都可以使用動詞原形的虛擬。

以suggest為例，

I suggest that he go at once.

My suggestion that he go at once is reasonable.

It is suggested/necessary that he go at once.

以上三句都有“我希望他立刻走”的祈使意義，都使用了原形虛擬。如何解釋用動詞原形表示具有間接祈使意義的虛擬呢？如果我們把原形虛擬看成間接祈使，那么這里的動詞原形是限定動詞，我們用描述現實的現在時表示還沒有發生但希望發生的事情，體現原形虛擬和祈使相同的期望某事成為事實的意義。同時，原形虛擬that從句中用動詞原形的地方也可以用should do，意義同原形虛擬相同，這說明原形虛擬具有祈使意義。同樣，以上三個句子也可以不用虛擬而用陳述語氣，使用虛擬、should do和陳述的區別在于正式程度。

第二種過去虛擬指使用動詞過去時態表示的虛擬，包括過去時的四種體。對這類虛擬語氣，我們以使用現在時的陳述語氣為參照進行講解。以最典型的使用過去虛擬的if條件句為例。

真實條件使用陳述語氣：

If we see her，we will ask her.

非真實條件使用過去虛擬，

If we had seen her yesterday，we would have asked her.

If we saw her now，we would ask her.

If we saw her tomorrow，we would ask her.

學生正確運用陳述語氣時態，就會意識到had seen和yesterday、saw和now與tomorrow之間的矛盾。因為在真實條件句中和時間狀語搭配的動詞應是saw和see（s）。但在非真實條件句中卻發生時態后移，即一般過去時變成過去完成時、一般現在時變成一般過去時，時態后移是掌握過去虛擬形式的關鍵。

在和非真實條件句同時出現的結果主句中，would have done和would do結構是否屬于虛擬語氣？教學要求沒有明確說明，不同學者也有不同看法。實際教學可能給出相應的should/ could/might + do / have done等結構，不管我們把它處理成虛擬語氣還是虛擬語氣等同語，其規律也是時態后移，即將來一般時和完成時后移為過去將來一般時和完成時。

如何解釋過去時態表示非真實意義的虛擬呢？易仲良認為，英語過去時的實質是距離性，包括時間、真實和心理三個方面。他用過去時與真實的距離解釋過去虛擬，用心理距離解釋虛擬的客氣用法。易仲良雖然否認英語存在虛擬語氣，但是他對過去虛擬的解釋卻能讓我們更透徹地理解用過去時表示虛擬的意義。

綜上所述，教師講解虛擬語氣時可以從動詞形式上將其劃分為兩種，即動詞原形以及動詞過去時。前者用來表示建議、命令、請求、推薦等希望某人做某事的祈使意義，后者表示與事實相反或可能性不大的條件盒愿望等。我們可以通過間接祈使意義理解原形虛擬，通過動詞過去時態距離性的本質理解過去虛擬，從而簡化虛擬語氣教學，促進學生對虛擬語氣的全面掌握。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）［M］.北京：高等教育出版社，2000

［2］雷志敏.Be型虛擬語氣與祈使語氣的比較研究［J］.四川外語學院學報，2002

［3］聶亞寧.距離性——英語動詞時態隱喻性映射的理據［J］.外語學刊，2009

［4］向明友.試論英語虛擬語氣的語法化［J］.外語學刊，2007

［5］易仲良.論英語虛擬語氣語法范疇的有無［J］.外國語，1988

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0209