在課堂教學中提升高職學生的文本閱讀能力淺探
——以小學語文教學專業為例

武漢城市職業學院初等教育學院　王艷黎

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在課堂教學中提升高職學生的文本閱讀能力淺探
——以小學語文教學專業為例

武漢城市職業學院初等教育學院王艷黎

閱讀能力是知識經濟時代的重要能力，閱讀能力越強自主學習的能力就越強，生存質量越高。對于小學語文教學專業的學生來說，閱讀能力關系到未來的工作質量。本文根據高職學生小學語文教學專業特點，提出旨在提升學生閱讀能力的方法和舉措，以期達到提高學生閱讀效率和質量的目的。

閱讀能力 高職學生 小學語文教學

閱讀是人類社會生活不可缺少的精神活動，人們在閱讀中可以吸取各種自然和社會知識，提高認識世界和改造世界的能力。閱讀能力越強的人，搜集、理解和判斷信息的能力就越強，增進知識、開發潛能，達到個人目標的機會就越多。小學語文教學專業（以下簡稱小學語教）學生的閱讀水平直接影響將來的教學工作，對小學生的指導、教學有重要意義，提高高職學生的閱讀水平顯得十分重要。

一、高職學生的閱讀現狀

目前，一些高職學生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，讀書時間相對較少，即使讀書，閱讀目的也不明確，閱讀的書目受外界影響較大。另外，高職院校學生的 學習主動性欠缺，對社會上流行的閱讀熱點非常關注，讀書隨意性較大。通過對高職學生閱讀興趣的調查發現：高職學生對圖書的閱讀范圍集中于這幾部分：一是愛好和消遣性圖書，熱衷于武俠小說、言情小說、網絡小說等圖書閱讀；二是功利性讀書，即為各種資格證書而讀書；三是圍繞學業讀書，根據專業需求閱讀教師推薦的各類教訓參考書；四是獵奇性讀書，傳閱一些盜版的不良書刊，瀏覽網絡上的垃圾信息等。

二、激發學生的閱讀興趣，培養學生主動閱讀的能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人積極探究某種事物的強大動力，是學習的內在力量。只有充分調動學生的閱讀熱情，提高閱讀興趣，學習效果才能事半功倍。而激發學生的閱讀興趣是提高其閱讀能力的重要環。教師應引導學生從感興趣的書開始閱讀，使學生學會閱讀，多讀書，讀好書。

傳統教學模式是教師講，學生聽，單調而枯燥，學生失去學習興趣。教師可以運用多種教學形式，如征文比賽或古詩詞鑒賞，以比賽的形式激發學生的寫作熱情和對古詩詞的興趣，培養愛美情趣；可以請一些文學大家或者專家學者給學生做一次有關文學、閱讀的講座或組織學生走出學校參加本地區圖書館、社團舉辦的講座，通過對名人、名城歷史文化的了解和名家名著的鑒賞，學生培養了閱讀興趣；可以充分發揮多媒體的優勢，將枯燥的文字以電影的形式放映給學生，把觀看電影、電視與閱讀名著相結合，先觀看電影、電視優美的畫面和簡潔的對話，然后再閱讀原著，欣賞原著優美的文字，教師從旁引導學生思考。

例如，《三國演義》中的《草船借箭》，教師可放映相關電影，學生提出問題，電影結束后對問題進行討論，教師予以評價，以此為內容寫一篇影評類文章。

三、養成閱讀動筆的習慣，培養學生分析感悟的能力

僅有興趣還不夠，還需要掌握好的閱讀方法，要重視在課堂教學中引導、鼓勵、強化學生養成“動筆讀書”的習慣，以提高閱讀效率。所謂“動筆讀書”就是指一邊閱讀一邊用特定的符號在文本中做批注和做讀書筆記，或勾畫重點詞句，或標注感受，或大膽質疑，或摘抄好詞好句，或寫心得體會，與文本進行深度對話，在書中留下自我閱讀的印跡。許多文人墨客都喜歡在書旁做注或寫自己的想法心得，或對其中的觀點予以反駁，這些也是動筆讀書的一種形式。

教師應引導學生養成動筆讀書的閱讀習慣，不但能幫助學生加深理解和記憶，還能提高讀者的分析感悟能力，為終身閱讀及其工作打下良好基礎。

四、制訂有效機制，促進學生閱讀習慣的養成

教師有必要為學生制定一些有規律的閱讀計劃，保證學生在有效的閱讀時間內養成良好的閱讀習慣。教師應把課外閱讀當作課堂教學的一部分，使學生養成每天閱讀的好習慣，搭建平臺激勵學生有效閱讀。充足的閱讀時間是保證課外閱讀質量的重要條件。教師可以把課外閱讀當成語文作業，每天布置一個“看書半小時”的作業，學生有充足的時間閱讀，養成與書相伴，與書為友的好習慣。每周利用自習課、校本課程以及課外時間讓學生集體閱讀課外書籍或交流讀后感，他們在課堂上實實在在地感受讀書的樂趣，享受書海中“沖浪”的快感。

語文課堂教學肩負著培養學生閱讀課內外文本的能力。教師要把課堂教學和課外閱讀相聯系，引導學生廣泛而有效地進行課外閱讀，提高語文素養，開闊視野，陶冶情操，塑造良好的品質和健康人格。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0119