網絡環境下小學數學課堂教學的實踐研究

河北省邢臺市老官寨校區　鄭長杰

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網絡環境下小學數學課堂教學的實踐研究

河北省邢臺市老官寨校區鄭長杰

創新思想涌動的時代，教育技術現代化變革不斷發展，網絡技術成為教育方式變革的新動力。互聯網絡有機整合互聯網、計算機、電子白板、遠程教育等資源，網絡環境下的小學數學教學成為教育變革中的重要組成部分。網絡環境下的數學教學有助于促進學生自主發展，有助于創新課堂教學互動機制，培養學生的綜合素質和能力，革新課堂教學模式。網絡技術的介入為小學數學教學注入新的生機與活力。

網絡環境 自主發展 素質與能力 實踐研究

網絡技術飛速發展，為傳統教育注入新的血液，教育技術的不斷創新成為推動教育改革的強大動力，為實現教育現代化提供強力的技術支持。互聯網為各學科教學構建了嶄新的學習環境，有機整合了互聯網、局域網、計算機、電子白板、遠程教育等教育資源，利用網絡技術進行課堂教學的創新和變革必將推動當前的教育技術改革。

一、網絡環境下的數學教學可以培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力

網絡教學環境為學生構建了一個無限開闊、信息豐富、交互靈活的學習環境，有著不可比擬的強大優勢。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需的數學知與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的作用。信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生極大影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效改進教與學方式，使學生樂意并有可能投入到現實的數學活動中。

網絡學習環境是教育技術改革的重要組成部分，網絡技術的介入為數學教學開拓嶄新的天地。網絡環境可以促進學生自主發展傳統數學課堂教學難以擺脫的“以教為主”模式，即使“演示型計算機輔助教學”課堂也是如此，很少考慮如何促進學生自主學習。近幾年來，隨著網絡技術普及，很多學校逐步安裝“班班通”，互聯網與多媒體的有機結合使教學活動不再停留在單一模式。大家在教學中嘗試構建開放式的數學課堂，通過寬帶上網、多媒體教學平臺等靈活互動方式促進學生自主發展。

例如，“分一分”一課，筆者通過網絡鏈接使用西師版主題教育資源中的《生活應用》作為本課引入點，激發學生的求知欲，在學習過程中合理安排使用《歡樂島》測試不同層次學生的自學情況，為后面的教學做好鋪墊。學生結合網絡主題資源中的《學習測評》在電子白板上用連線或圈劃等操作完成鞏固練習，及時做好反饋信息的收集。這個過程中可以重復進行，任意選擇，不斷強化，學生手腦并用，學習興趣濃厚。

二、網絡環境為學習資源共享、學生協作探究提供平臺

學生自主操作電腦，自主探究，得出分類方法，這種經過自己嘗試獲得的方法是研究性學習的最好例證。網絡環境下，創新課堂教學的互動機制主要依靠教師的組織技巧，使教學平臺得以延伸，使課堂教學更加靈活，課堂互動更豐富。學生親自動手參與學習，學習的主體地位得以體現。

課堂上的交流互動是培養學生學習能力的重要目標，這樣的課堂環境對學生非常有利。網絡環境下的教學可以拓寬交流互動渠道，延伸教學平臺，學生在教學過程中可以充分利用網絡實現資源共享、師生互動交流、人機交流等許多功能。

三、網絡環境下的數學教學可以培養學生的綜合素質和能力

以“互聯網技術的普及”為標志的信息時代已經到來，在全球信息化浪潮中，教育經受巨大沖擊。今天的學生接受信息的渠道多樣化，思維更活躍。網絡環境下的小學數學課堂教學如何利用這個開放的信息網絡成為應該重視的課題。網絡環境為我們創造了無限開放的課堂，學生可以上網收集與教學相關的資源，學會如何更好地傳遞、處理和應用這些資源。

例如，“圓的認識”一課，筆者要求學生利用中文搜索引擎和資源鏈接搜集與圓相關的資料。這個過程中，學生的收集、處理信息能力大大增強。

網絡環境下的數學課堂教學能培養學生的綜合素質和能力，能整合各個學科的內在知識體系。學生充分利用網絡計算機進行學習的同時計算機操作技能和信息技術素養得到提高。網絡資源的收集處理過程能開闊學生眼界，擴大他們的知識面，特別是主題教育資源中的數學游戲性練習虛擬場景和情節，更能直接培養學生的社會交往能力和數學知識的實踐應用能力。

四、網絡環境下的課堂教學革新模式

傳統的課堂教學過分強調教師的作用，忽視學生這個生動的個體具有的主觀能動性以及創造性思維。網絡學習環境下，教育平臺、教育資源、教育手段的獨特性導致教學模式、教育方法不斷變革。

教具和學具是小學數學課堂教學的重要手段，需要承認的是：學具和教具由于可以直接動手操作，學生比較喜歡，但由于時間和空間局限，許多教學中涉及的學具、教具很難準備。網絡環境下，二維或三維的物體圖形代替教具和學具就可以解決這個問題。學生可以靈活拖動課件中的物體圖片進行擺放，可以利用三維動畫研究幾何形體，這就是網絡的優勢。

網絡環境下，學生主動參與、協作探究，自主掌握知識，打破了傳統課堂教學信息的有限性。在有限信息的基礎上，學生只能掌握有限的知識，理解也是有限的；而網絡環境下，由于高速上網，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學生知識的建構基礎非常寬廣。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0057