開放的語文教學
——小學語文教學與學生主體發展初探

河北省正定縣新城鋪鎮西咬村小學　崔瑞萍

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開放的語文教學
——小學語文教學與學生主體發展初探

河北省正定縣新城鋪鎮西咬村小學崔瑞萍

小學階段是人生的啟蒙階段，小學語文則是人生教育的基礎。隨著我國新課程改革理念的推廣，做好小學語文教學工作，引導學生心智的發展和世界觀的建立成為小學語文教師的重要工作。本文對小學語文教學與學生主體發展的現狀進行分析，針對其中表現的問題提出相應的解決對策。

小學語文教學 學生主體

教育是立國之本，是民族之魂、強國之基。“教育要從娃娃抓起。”由此可見，小學教育對我國教育的重要性。學生作為教育的主體，在教學中占據重要地位。小學語文是學生學習其他課程的基礎，學生主體的發展在小學語文教學中顯得格外重要。本文探索小學語文教學與學生主體發展。

一、小學語文教學與學生主體發展的現狀

1.小學語文教學忽略對學生性格的培養

教師在教學過程中，要求學生以一致的標準看待問題，統一規范學生的行為，往往忽略學生之間性格、價值觀的差異。在新課程標準的理念下，小學語文教師強化閱讀教學的同時，要注重對學生性格的塑造和培養，要積極調動學生學習的積極性。例如，筆者在教《田忌賽馬》這篇文章時，部分學生認為孫臏的行為是奸詐和投機取巧的表現，教師如果直接批評學生，忽略對他們的引導，長久以往，學生的性格會變得內向軟弱。這時候，教師應首先贊賞學生善于思考，然后引導學生正確思考，防止謬誤的生成。這樣做既能夠激勵學生勤于思考，又能夠塑造學生樂觀、開朗的性格。

2.小學語文教學內容陳舊

小學語文教學內容比較枯燥單一。雖然小學語文教學內容在新課程改革的背景下一直在更新，但內容始終無法擺脫應試制度的壓力。例如，根據教學內容與排版形式，《一夜的工作》這篇課文應該放在小學四五年級課文。這樣有利于教師更好地引導學生塑造良好的價值觀。

3.小學語文教學方式單一

目前，我國許多小學語文教師仍采用傳統教學方式，教學過程中無法正確處理知識與能力的關系，僅僅傳授學生語文知識，忽略對學生能力的培養。教師以分數作為評價學生的標準，會使學生的主體意識淡化。新課程標準的理念雖已深入人心，但教師并沒有付之行動，一味地傳授知識只會使學生思維僵硬，使學生的主體地位弱化，使語文教學呈現死氣沉沉的狀態。日積月累，學生會產生厭倦的態度，不利于學生學習能力的提升。

二、小學語文教學與學生主體發展問題的應對建議

1.重視對學生性格的培養

小學生心智不成熟，性格處于被塑造的狀態中。學校和教師應重視對其性格的培養和塑造。小學語文的學習目的不只是使學生理解文章內容，它更要求學生具備發散性的思維方式，對文章具有獨立見解。教師在教學過程中，應以學生為主，將學生推向教學舞臺中心，充分調動學生的積極性，鼓勵學生之間的交流。同時，教師應尊重學生性格間的差異，在不壓制學生性格發育的基礎上，積極引導學生樹立正確的價值觀，培養學生良好的性格和興趣。

2.開放小學語文教學內容

語文作為一門具有開放性思維的課程，不能被局限在課本上。語文的教學內容應多樣化，更具有開放性。教師在教學過程中，不僅應引導學生學習課本內容，同時要帶領學生學習課外知識，閱讀課外書籍，將課程拓展到課外書籍的閱讀學習及課外活動中。教師不能刻意忽略對課本中的拓展閱讀，應以同等態度對待課內閱讀和課外閱讀。課本知識可能有時過于單一、陳舊。開放性教學要求教師根據學生需求，有針對性的教學。同時，小學語文教學內容應積極進行改革和創新，豐富教學內容，有利于激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。另外，教師在日常教學中可以適當加入一些語文活動，使學生在特定環境中熟練運用語文知識，提高學生的整體能力。

3.開放小學語文教學方式

開放的小學語文教學要求有開放的教學方式。“教書，要能夠引起學生們的讀書興趣，不能只一句一句或一字一字地讀給學生聽。”因此教師在教學過程中，應采用多元化的教學方式鼓勵學生學習。學習一篇抒情文章時，教師可引導學生分角色閱讀文章或扮演文章人物。學習寫景記敘文時，教師可帶領學生放下課本，走出課堂，感受生活中真實的景色。學習說明文章時，教師可帶領學生親自動手做一做。語文教學不是死板僵硬的，它應該具有獨特的靈活性。這就要求教師能開放教學方式，引領學生靈活思考，運用發散性思維對待語文課程的學習。

總之，小學語文教學與學生主體發展的過程中仍存在一些問題。針對這些問題，教師應采取相應策略，開放語文教學的內容、方式，以學生為小學語文教學的主體，激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，積極推動語文教學走向更開放的道路。

［1］黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2014

［2］李玉萍.論新課程背景下小學語文創新課堂的創建［J］.學周刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0153