論信息技術與教育教學的深度融合

內蒙古自治區赤峰市現代教育技術研究中心　尚玉成

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論信息技術與教育教學的深度融合

內蒙古自治區赤峰市現代教育技術研究中心尚玉成

伴隨網絡信息技術的快速發展，信息技術被廣泛應用于教育教學活動中。信息技術不僅可以為教學活動提供便利，還可以有效提升課堂教學效果，與學科教學朝著深度融合的方向發展。本文主要探究信息技術和教育教學深度融合的成功經驗和存在的問題，使教師提高教育教學能力，發展自我，成長為新一代科研型教師，使學生在新穎的多媒體計算機輔助課堂上自主探究，擴散思維，全面發展，成為新時代需要的人才。關鍵詞：信息技術 創業團隊 教育

二十一世紀是信息大爆炸的時代，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經深入人們的日常學習和生活中，成為拓展人類能力的創造性工具。

教育是較早應用信息技術的領域，如大學開設的信息技術專業，信息技術在教學中的應用等。要建立創業型大學，我們應將信息技術與教育進行融合，更好地為學生服務，利用信息化強化學生知識面，拓寬學生眼界。

但從目前來看，信息技術并沒有給教育帶來很大變化，沒有從根本上改變教學模式、教學方法、學習方式，沒有突顯信息技術對教育的積極作用。從某種意義上來講，信息技術似乎成了雞肋。崗前培訓時，幾乎所有教師都學習了計算機操作、軟件應用、課件制作等內容，但效果并不理想。這從側面說明教師沒有真正感受到信息技術給教育教學帶來的真正實惠，學生沒有真正體會到信息技術給學習帶來的樂趣，導致大家對信息技術教學感到茫然。

一、信息技術與教學深度融合理論

信息技術在教學活動中的應用不僅能提高教學質量，還有助于學生的全面發展，深度融合已成為信息技術在學科教學中的主要發展方向。若想全面實現深度融合，我們應重新編排課程內容，為學生提供豐富的學習資源，通過多媒體等現代教學手段增強學生的形象認知，積極參與教學活動，激發學習興趣，提升教學效果。

深度融合是指在學科教學中有效地融合信息技術，使教學和信息技術構成統一整體，進而完成教學任務，增強學生的自主分析和解決問題的能力，培養學生的信息搜集、處理和創新能力。其本質是對教學結構的改革，旨在通過融合實踐優化教學效果。為全面實現深度融合目標，我們加大實踐活動探索，不斷開發教學資源，改進教學模式，取得一定成績。

二、信息技術與教學深度融合存在的問題

1.職業學院教師缺乏現代化的教育思想、教學觀念和現代化信息技術教學手段，轉變教育教學觀念才能帶動信息技術與教育教學融合。職業院校教師應樹立以信息技術為手段，在教育教學中以學生為主體，教師和外界環境都要為學生服務，幫助和促進學生建構知識。

2.職業院校硬件環境建設不協調。雖然很多職業院校都在建設數字化校園并取得一定成績，但是還需要經常維護。而職業院校在后期的維護中欠缺大量人力、物力和財力，導致數字化校園有形無神，信息技術與教育教學的融合程度較低。

3.學生的信息素養低。職業院校生源絕大部分是學習基礎薄弱的學生，主要特征是自制能力不強，很容易在學習過程中迷失學習方向，缺少搜集資料、查找信息的能力。另外，學生容易被網絡中的各種信息淹沒，很難準確找到自己想要查找的資料。

三、信息技術與教學深度融合問題的解決方法

1.定期對教師和學生進行培訓。信息技術不斷發展，而教育教學手段也在不斷變化，也就是說信息技術和教育教學進行深度融合的方法也要隨之變化。職業院校教師需要定期參加培訓，提高信息素養，加強教育教學能力，利用信息技術與教育教學深度融合進行創新性的教學改革。另外，學生也需要參與定期培訓，充分利用信息技術平臺。

2.教學中以“五會”為標準進行考核評價。學生必須具備一定的信息素養，通過學習鍛煉查找信息、處理信息的能力。組建創業團隊的過程中，學生很自然地就會對信息進行處理、加工、提煉，達到創業目的。

3.加大對數字化校園的維護。數字化校園是將信息技術與教育教學融合的硬件基礎，需要各方面共同努力。這就要求學校領導重視數字化校園的維護，教師努力建設和維護數字化校園，學校管理人員對維護工作進行考核。

四、結束語

信息技術與教育教學的深度融合不是簡單地將信息技術應用于教育教學中，而是信息技術與教育教學彼此促進，既要讓信息技術改變傳統的教育教學模式，創建新的教學結構，發揮對教育教學改革的推動作用；還要根據新的教學結構發展新的信息技術，使兩者相輔相成，實現信息技術與學科教學的有機融合、和諧相處、相互滲透，構成整體的活動或過程，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容進行有機結合，圓滿完成課程教學任務。

［1］戴 芳.中職課程教學模式的探索［D］.上海師范大學，2012

［2］周德富.淺議高職學生的信息素養培養策略［J］.東北農業大學學報（社會科學版），2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0006