多媒體輔助教學在技校英語情境教學中的應用

廣東省茂名市高級技工學校　黃曉玲

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多媒體輔助教學在技校英語情境教學中的應用

廣東省茂名市高級技工學校黃曉玲

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用及推廣給技工教育帶來深刻變化。多媒體是集圖、文、聲于一體的認知工具，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密結(jié)合，促使技校英語教師對教學構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，尤其是在英語情境教學中具有重要作用，可以形成教師、學生、教材和教學方式的融合。

技校英語 情境教學 多媒體教學 作用 原則 應用

語言在人們的交際需要中產(chǎn)生并在不斷運用中發(fā)展起來，語言教學必須遵循這個普遍規(guī)律，即在交際中習得、在運用中發(fā)展。技校英語教學要注重英語情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生不斷操練，使學生在實際應用過程中掌握語言運用規(guī)律，提升語言運用能力。隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的新模式逐步走入各個層次的課堂教學，促使傳統(tǒng)教育理念、教育手段、課堂組織形式不斷更新。

一、多媒體在技校英語情境教學中的地位和作用

1. 人機交互使教師能利用檢測結(jié)果因材施教。多媒體引入初中英語情境教學，教師通過人機交互和反饋使學生準確了解自己的學習進度，在教學成果的激勵下以更大的積極性投入教學活動中；使教師準確了解學生的反饋情況，調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏，根據(jù)不同學生對知識的掌握情況實施面向個別差異的教學方法，使不同層次的學生都能鞏固所學知識。

2.信息量和工作效率得以提升，有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。多媒體充分運用現(xiàn)代科學技術(shù)，突破傳統(tǒng)教育信息傳播的時間和空間限制，擁有更大的信息量，傳播速度快，傳播地域遠，而教學所需時間相對縮短。將多媒體引入技校英語情境教學能克服傳統(tǒng)教學中教師書寫板書和講解知識點占用過多時間的缺陷，能使學生更多地參與語言實踐，充分調(diào)動學生開口說英語的主動性和積極性。

3.教學情境更生動，有利于學生學習興趣的提高。多媒體能創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，這些情景具有很強的娛樂性和趣味性。教師的教學過程能吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

二、多媒體輔助下技校英語情境教學的基本原則

1.目的性原則。教學目的是多媒體輔助下大學英語情境教學的基礎(chǔ)點和出發(fā)點，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況制定合理的教學目標。目標不能制定得太高，否則會使學生覺得難以達到目標，降低學生的學習積極性。目標不能制定得太低，否則不能起到激勵學生努力學習的效果。

2.整體性原則。整體性包括兩方面含義：一方面，教師應該把豐富學生的精神世界、促進學生的心理發(fā)展、增強學生的素質(zhì)結(jié)合起來，時刻注意學生的心理素質(zhì)與知識技能協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學生的整體能力；另一方面，教學系統(tǒng)應具有整體性，教師、學生、多媒體技術(shù)組成一個有機的教學系統(tǒng)，系統(tǒng)中的三個要素并非各自獨立，必須相互輔助才能充分發(fā)揮各自作用。

3.主體性原則。傳統(tǒng)的教學模式以教師為課堂中心，學生只跟隨教師思路被動地學習知識。

4.視聽與思考相結(jié)合的原則。多媒體技術(shù)的運用能更好地為學生創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的情境，提升學生的學習效率。但有的教師過度關(guān)注課件，在視聽效果上花費過多精力，忽視教學內(nèi)容在課件中的體現(xiàn)。運用多媒體技術(shù)的主要目的是引導學生思考，如果本末倒置，教學效果就會大打折扣。因此，教師在教學過程中應將教學重點放在視聽與思考的結(jié)合上。

5.情境設(shè)置的多樣性原則。每個人的思維模式和學習方式不同，教師在教學過程中應從多個角度創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和思維習慣，選擇適合自己的情境切入點。另外，教師必須嚴格圍繞教學內(nèi)容和教學目標，充分運用多媒體的優(yōu)勢使學生隨機切入，靈活跳轉(zhuǎn)。

三、多媒體輔助下情境教學在技校英語中的應用

1.借助音樂渲染情境，活化教材內(nèi)容。通過音樂活化教材內(nèi)容能改變單一的教學模式，使教學內(nèi)容豐富多彩。教師播放與教材相關(guān)的背景音樂能使學生產(chǎn)生深刻的認知體驗，對教材內(nèi)容起到拓展延伸的推動作用。

音樂渲染的過程中，教師結(jié)合課程內(nèi)容和引導學生從相似的音樂中感受語言學習，調(diào)動學生的認知思維和思想情感。一方面，選擇與課程內(nèi)容相似的背景音樂，學生在主動感知的過程中獲得更為深刻的體驗，激活學習的主動性和探究感；另一方面，多給學生提供自由學唱的機會，學生在嘗試的過程中獲得更為全面的感知。多媒體能使學生在主動探尋的過程中獲得豐富的體驗。

2.欣賞原聲電影，升華理解感悟。利用多媒體播放原聲類電影能使學生根據(jù)相應的畫面內(nèi)容主動調(diào)整認知感悟，使他們的思維更活躍。教師按照不同的教學內(nèi)容截取相關(guān)電影片段，利于學生在實踐運用的過程中加深理解記憶，激活感悟思維。

通過原聲電影體味學習內(nèi)容，學生感受英語學習時代性和多元化的同時，調(diào)動了學習的主動性和創(chuàng)造力，在主動調(diào)整學習方法的基礎(chǔ)上有效延伸學習思維。

技校英語教學中引入情境教學法可使課堂教學更加直觀，加強英語環(huán)境氛圍，使學生宛若置身于真實的語言環(huán)境中，產(chǎn)生用英語表達情感的需要，學會流暢地使用語言。多媒體技術(shù)能幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，將情境教學效果發(fā)揮到最大化。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0004