淺談多媒體在語文教學中的科學運用

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教改理論

淺談多媒體在語文教學中的科學運用

遼寧省鞍山市新世紀實驗學校方萌

多媒體教學是指教師在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計將現代教學媒體與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果，是一種集圖片、聲音、動畫、視頻于一體的輔助教學方式。

多媒體 科學 運用

信息高速發展，網絡豐富了人們的生活，為教學注入新的力量。近年來，隨著現代科技水平的發展，計算機的應用以及網絡的興起使多媒體逐漸滲透到各個領域，多媒體輔助教學蓬勃發展起來。

一、多媒體教學的利與弊

1.多媒體教學的利

（1）多媒體可以加大語文課堂教學容量

語文教學是一個信息傳導的過程，提高教學質量就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，發展學生智力。

（2）多媒體易于為語文教學創設情境，啟發學生想象

教師可以利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，把學生引入文章描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既可以陶冶學生情操，又可以提高學生的審美能力。一幅制作精美的圖片、一段恰到好處的音樂往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。

2.多媒體教學的弊端

（1）限制學生思維

多媒體的廣泛運用使很多教師不顧教學目的而盲目做課件，忙于在課堂教學中點擊鼠標，導致對學生啟發不足，開導不深入，一味地呈現，灌輸，將學生看作一種容器。將課件表達的意境強加于學生的做法無異于另一種“填鴨”，只會限制學生的思維，使學生被動地學習。

（2）影響師生情感交流

教師不停地點擊鼠標，忙于更換圖片，減少與學生語言、眼神、情感的交流，這樣的語文教學課堂會給學生帶來不利影響。語文學科內容是豐富的，缺乏情感的教學勢必產生本末倒置的情況。

二、多媒體在語文教學中的科學運用

1.導入新課時運用多媒體創設情境

多媒體圖像可以使教學內容形聲化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多重刺激，創設一種學生喜聞樂見的教學氛圍，調動學生學習積極性。

2.講授課文時運用多媒體

（1）利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節

記人記事的課文都有一定情節。記人敘事的主要情節就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節復雜，學生難以理解。如果使用電化教學手段，教師就能使課文內容由繁變簡，易于學生掌握。

（2）利用多媒體幫助學生挖掘人物形象

多媒體可以幫助學生挖掘優秀、典型人物身上具有的高尚品質與可貴精神。

（3）運用多媒體幫助學生體會文章的語言特色

課本中有的文章語言流暢明快，有的文章語言生動活潑，有的文章語言凝練含蓄，有的文章語言樸實感人，有的文章語言富有哲理，而多媒體幫助學生體會各種文章語言的特色。

3.總結練習時運用多媒體

每課結束后，教師可利用多媒體打出相關復習題供學生及時課下思考，這對教學效果有輔助作用，為教師、學生提供極大便利。

4.多媒體在作文教學中的運用

（1）利用多媒體創設作文情境，激發學生思維

思維是在分析問題、解決問題的過程中形成的。如果學生在寫作時產生解決問題的欲望，其思維活動就會活躍起來。

（2）利用多媒體提供文字資料，拓展學生思維

多媒體可以幫助學生從豐富多彩的生活中選取所需的作文材料，聯系思想品德、美術等各學科知識進行寫作，把內容寫具體并能對文章的主題進行深刻挖掘，寫出立意新穎的文章。

（3）利用多媒課件激發學生創造性

創作是在一般思維基礎上發展起來的，學生具有一定思維品質后應敢于打破作文俗套，嘗試新穎寫法，這對培養創造思維有積極的促進作用。

語文教師既不能盲目地為追求潮流而過多使用多媒體，也不能因傳統的語文教學理念而將多媒體拒之門外，應對語文多媒體教學有理性認識 ，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體教學內容把新課程標準理論貫徹到實際的語文教學中。合理運用多媒體才能使其真正服務于語文教育，開創語文教育的嶄新局面。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0001