優(yōu)化課堂教學(xué)，控制兩極分化

河北省張家口市寶豐街小學(xué)　崔利寶

?

優(yōu)化課堂教學(xué)，控制兩極分化

河北省張家口市寶豐街小學(xué)崔利寶

“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要基本理念。實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)水平兩極分化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法注重扎扎實(shí)實(shí)地打好“雙基”。這一教學(xué)方法巧妙地構(gòu)筑英語(yǔ)教學(xué)省時(shí)、高效的基本框架和教學(xué)體系，可以很好地改善我國(guó)英語(yǔ)教育“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀，同時(shí)能很好地解決英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題。

四位一體 控制 小學(xué)英語(yǔ) 兩極分化

“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要基本理念，也是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一位學(xué)生都能受到良好的教育。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，英語(yǔ)水平兩極分化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

一、落實(shí)“雙基”教學(xué)是解決兩極分化的前提

1.優(yōu)化教法，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師基本能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但采用這些方法建立起的興趣是短時(shí)的、外在的。隨著學(xué)生的生理和心理水平不斷發(fā)展，到中高年級(jí)，學(xué)生的需求已不再是簡(jiǎn)單的“玩耍”。如果教師依舊采用簡(jiǎn)單方法教學(xué)，會(huì)與學(xué)生的智力發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)方法主張激活主體，采用提問(wèn)式、討論式、辯論式、研究式等靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前給學(xué)生布置一些“軟作業(yè)”，讓學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)自己已有知識(shí)進(jìn)行思考、歸納、整理，既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

2.語(yǔ)法詞匯，齊頭并進(jìn)

新課程改革的實(shí)施以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新活力，帶來(lái)新生機(jī)，一些問(wèn)題也隨之而來(lái)。新的教學(xué)理念經(jīng)常提到“人本主義”理念，在教學(xué)中倡導(dǎo)體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)等后現(xiàn)代主義理念。然而，這卻導(dǎo)致一些教師誤認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)本身的知識(shí)學(xué)生可以不學(xué)，教師淡化語(yǔ)法，不讓學(xué)生學(xué)音標(biāo)，不引導(dǎo)學(xué)生背單詞，只是通過(guò)一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，教師如果在教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生過(guò)早出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)方法重視“雙基”教學(xué)，有人把它稱作“雙基”教學(xué)法。“雙基”教學(xué)法的指導(dǎo)思想是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)打好“雙基”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”是防止兩極分化的根本保證

“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”是“四位一體”教學(xué)方法的基本原則，可以指導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué)，能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，有效避免“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法中的首要原則。它要求教師按照“知識(shí)——技能——能力——素養(yǎng)”的辯證關(guān)系逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)整體規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一年級(jí)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，這一階段主要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、三年級(jí)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在這兩年的學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生掌握一定量的詞匯，掌握最基本的句型；第三階段是四、五年級(jí)，為提高階段，這兩年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；第四階段是六年級(jí)，這一階段為沖刺階段，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力為重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要做到目標(biāo)明確，有的放矢，充分保證“雙基”在教學(xué)中的落實(shí)，不至于過(guò)早出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。

2.階段側(cè)重

在遵循循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)做到每個(gè)階段各有側(cè)重。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法，提倡教師在不同的教學(xué)階段有不同的計(jì)劃、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)分散在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)整體。實(shí)際教學(xué)中，筆者把入門(mén)階段的教學(xué)重點(diǎn)定為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)圖識(shí)詞能力，這樣一來(lái)學(xué)生可以積累一定的單詞量，他們的聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)隨之提高，為筆者下一個(gè)階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.精講精練

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)方法是一種省時(shí)高效的教學(xué)方法。它要求教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有針對(duì)性的精講和精練，把主要時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考、學(xué)習(xí)、整理和歸納，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。另外，教師針對(duì)不同的學(xué)生，還應(yīng)進(jìn)行不同的講解和練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求。教師要特別關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們提出不同要求。教師教學(xué)要保證做到面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.五技并舉

五技并舉是要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，無(wú)論哪一節(jié)課、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都盡可能讓學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本技能的操練。這樣學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)言技能。

小學(xué)英語(yǔ)“兩極分化”問(wèn)題已擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的面前。我們應(yīng)該積極面對(duì)這一現(xiàn)狀，深入研究“四位一體”教學(xué)方法，把思想精髓運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此有效控制“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0152