一體化教學模式在中職PLC教學中的應用

重慶鐵路運輸技師學院　王天翼

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一體化教學模式在中職PLC教學中的應用

重慶鐵路運輸技師學院王天翼

PLC課程是中職教育中的重要實踐性課程。本文分析一體化教學模式的內涵，闡述一體化教學模式在PLC教學中的應用方法，探討如何有效提高教學質量，以期實現科學施教、教學相長、提高能力的教學目的。

一體化教學模式 PLC教學 應用

近年來，隨著PLC在企業的廣泛應用，PLC課程受到中職院校的高度重視。然而，中職學校的學生基礎較差，學習主動性和積極性不高。PLC課程是一門實踐性、操作性、技能性很強的課程。學校如果仍采用傳統的“填鴨式”教學模式，將難以激起學生的學習興趣和熱情，使教學效果大打折扣。一體化教學模式應用到PLC教學中，可以使學生將理論學習和實踐相聯系，能改進學校的教學方法，豐富教學內涵，提高學生的思維能力、動手能力，為學生更好地適應社會提供幫助。

一、正確把握一體化教學模式的內涵

實踐證明，一體化教學模式在部分中職院校的教學中取得良好的教學效果。雖然一體化教學模式各有不同，但其內涵基本一致，即將現代教學理念引入傳統教學中，將專業課程中的專業理論部分和實踐部分有機結合，僅由一名專業教師在專業實訓室實施教學。一體化教學模式可采取先理論后實習、先實習后理論、邊理論邊實習等方式，實施靈活教學。一體化教學模式的基本特點是堅持理論與實踐的高度統一，以理論講解引領和指導實踐，用實踐加深學生對理論的理解。該模式重在充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，突出教學內容和教學方法的綜合性、實踐性、先進性和創造性。它以互動式雙向性教學，將知識、技能、素質聯系到一起，培養學生的思維能力和動手能力，激發學生的學習內在動力，有利于拓展學生的素質和技能，豐富教學內容和教學方法，教學相長，師生共同提高。

二、扎實推進一體化教學模式在PLC教學中的應用

1.結合教學特點，科學設置課目

PLC是新型的工業控制器，能有效地將計算機與繼電器結合起來，具有功能齊全、應用廣泛、成本低廉、抗擾性強等特點，能夠提高生產效益。PLC課程是機電一體化相關專業的重要課程之一，是理論性與實踐性緊密結合的專業課程，旨在培養學生熟練掌握PLC使用、自動化生產線運維等專業技能。因此，在課目設置上，學校要按照一體化教學模式要求，堅持理論與實踐相結合，既不能一味進行理論灌輸，也不能片面追求操作技能。教師備課和教學時，應始終堅持一體化教學理念，在內容安排上做到由易到難、循序漸進、理論與實踐結合，最大限度地確保教學的科學性和實效性。

2.確立主體地位，明確教學目標

一體化教學模式的核心是理論與實踐相結合。在打破傳統體系與模式的基礎上，學校要結合職業教育特點和目標要求，重新整合教學資源，著力提升學生的專業素質和操作技能。一體化教學模式不再是教師的“一言堂”“獨唱會”，它要求學生全程參與、雙向互動、主動作為。因此，教師在PLC教學中要確立學生的主體地位，最大限度地調動學生的學習積極性與主動性，要堅持以學生發展為根本，著重培養學生的自主學習能力、實際操作能力和分析解決問題的能力。

3.改進教學方法，提升教學效果

一體化教學不同于傳統教學，其理念更加先進，方法更加科學，目標更加務實。教師應結合PLC教學特點，進一步強調實用性，突出針對性，強化自主性，確保安全性。學校可以采取人機同步、師生互動、分組競賽、校企結合等措施，不斷改進教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情。學校要堅持“教、學、做”一體化，“學、用、管”相結合，做到以用促學，學以致用，確保教學內容、時間、效果的“三落實”。

4.優化教學方法，推進教學創新

傳統教學的理論課在教室講，實訓課去實訓室。教師講得枯燥、訓得脫節，針對性和有效性不強。一體化教學模式要求理論和實踐都要在實訓室進行。傳統教學方法已經難以滿足教學模式轉變的需要，必須進行優化升級。實訓室應建成理論與實訓同時展開的“一體化”教學場所，安裝實訓裝備，保證2～3人一臺機器，使每名學生都能得到充分的操作機會。同時，“一體化”教學場所要配備多媒體教學設備和教學軟件，實現電教化、網絡化、智能化教學，為學校的實踐性、創新性教學奠定堅實基礎。

5.實施科學考評，促進成果轉化

實踐是檢驗真理的唯一標準。一體化教學模式在PLC教學中的應用效果如何，要通過考評這根標尺進行客觀評定。一方面，教師可以通過作業、測驗、競賽等方法對學生的學習習慣、學習方法、學習效果進行全方位考評，檢驗學生的學習態度和學習情況。教師要根據考評結果修訂教學計劃，改進教學方法，拓展教學途徑。另一方面，學生可以通過教學評價表、意見反饋表及學生代表座談等方式進行教學效果采集，及時將采集情況反饋給教師。學生和教師通過雙向互動，科學考評，使一體化教學成果在PLC教學中落到實處，取得實效。

綜上所述，一體化教學模式改變了以往PLC教學傳統的、低效的教學方式，確立了學生的主體地位，突出了理論與實踐的結合，兼顧了學習性經驗和生產性經驗的獲取。這一模式的應用，使課程更加生動，課堂更加活躍，教學更加科學，有效地調動學生的積極性、主動性，培養學生的自主意識、進取意識和創新意識，提高了學生的思維能力、動手能力和解決問題的能力，為他們走入社會參加工作打下堅實基礎。

［1］孫逸佳.芻議理實一體化教學在中職PLC中的應用［J］.中國教育技術裝備，2013

［2］周 峰.任務驅動策略在中職PLC教學中的應用［J］.才智，2015

［3］彭曉亮.淺談一體化教學在PLC教學中的應用［J］.讀書文摘，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0193