“現代學徒制”模式下提高教師科研能力的途徑和意義

云南工商學院科研處　李永進

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“現代學徒制”模式下提高教師科研能力的途徑和意義

云南工商學院科研處李永進

隨著社會不斷發展和教育體系不斷改革，現代社會對于教師行業的要求越來越高，教師除了教課之外還要

對于學科有鉆研精神。我國應用型大學一直忽略教師隊科研能力的培養，為適應時代發展，應用型大學教師應提升自身的科研能力。面對日新月異的現代社會，教師不僅要有教育研究能力還要有科學研究能力。面向如今的教育發展，教育部正在推行“現代學徒制”模式，各大高校通過與企業合作鼓勵教師提高科研能力，為國家培養高能力人才，促進教師職業不斷發展。

“現代學徒制” 教師 科研能力

為順應時代發展，各高校均在提高教學水平，實行改革創新，為國家培養應用型人才。教師是影響教學質量的關鍵，高校應重視提高教師的教學水平與能力。教育部提倡“現代學徒制”試點工作的主要目的在于通過企業與高校的合作培養學校教師的專業水平與技術。合作中，教師可以親身體驗實際工作的操作并在實踐中進行鉆研，有助于教師進一步提高自身專業教學水平。

一、“現代學徒制”

國家教育部辦公廳于2015年8月6日生成教育部關于首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位的文書，其中165家試點企業，從17個城市選擇100所學校進行試點工作。

“現代學徒制”是由教育部進行試點，企業和學校合作一起推行的一項培養學生項目。合作過程中教育對象有學生也有企業員工，學生有時間在學校接受教育學習專業知識，在固定時間內進行企業實訓，接觸實際的工作操作流程。企業與學校合作過程中，學校為企業定向培養人才，這些學生在企業進行實習，畢業后將會留在企業發展。這樣的方式不僅為企業解決人才后備儲蓄的難題，還為在校生解決就業問題。但是“現代學徒制”模式的試點工作對學校教師的能力提出一定考驗，教師應借勢提高自身教育水平和專業技術。

二、“現代學徒制”模式下提高教師科研能力的途徑

1.加強與企業的交流，建立科研團隊。“現代學徒制”模式正好為學校教師提供較好科研平臺。教師應科學、合理地利用合作企業的資源，與科研專家和企業技術人員組成科研團隊，通過參與項目研究與開發進一步提升自己的科研能力。教師團隊應請專家與權威的技術人員到學校開研討會，與專業人員進行交流。通過探討，教師從中受益匪淺，更深入地了解科研內容。學生去企業實習，教師可以一同參與，與學生一起學習探討，在實際科研項目中收獲更多知識。

2.學校應改善辦學條件，為教師創造良好的科研環境。“現代學徒制”模式下，教師應提高自身的綜合素質，在與企業合作中逐步加強自身學習能力，從而提升自己的科研能力，為學科研究與科技研究做出貢獻。學校教師一般都以學校為依托進行科研工作，學校教學與科研水平的提升是教師提高科研能力的有效途徑。

例如，對于電力技術專業，學校可以建立研究室，為教師創造良好的科研環境，加大資金投入，購買一些先進的儀器和設施（如電流繼電器、單相繼電保護測試儀等）為教師提供科研平臺。只有提高教師的科研能力，學校的整體教學水平才能提高。學校是教師搞科研最好的平臺，應為教師制定一些科研方面任務，給予教師一些壓力，教師團隊通過科研進行試驗并得出結論。

三、“現代學徒制”模式對教師科研能力提高的意義

隨著經濟不斷發展，我國對于人才的培養、輸出與接收國家進行不同試驗與摸索。我國很多應用型大學長期以專業技能技術為主，教師團隊的科研能力有所欠缺。

很多企業不僅要求畢業生技能過關，還要具備一定的研究能力。學生科研能力的培養主要依靠教師指導，應用型大學教師應加強自身科研能力，帶領學生一起進行學科研究。

“現代學徒制”的教育模式正好有助于應用型大學教師提高和進修科研能力，為教師提供科研平臺與條件。“現代學徒制”模式不僅為教師科研工作提供高端平臺，還創造了良好的科研環境。教師可以與企業的專業科研人員進行相關討論，學習實際研究中的一些科研知識。“現代學徒制”模式使學校為教師的科研工作開展提供更多支持，提高教學水平，這對應用型大學教師科研能力提高有很大幫助。

“現代學徒制”的實施為教師科研能力提升提供良好的平臺與環境，為學校教學水平的提高做出貢獻。

［1］聶輝文，賀衛紅，游大慶.現代學徒制模式下高職教師科研能力的培養方法和途徑［J］.考試周刊，2015

［2］王 中，陳 卓，黃享茍.論現代學徒制教學模式下高職院校教師團隊建設——以土建類專業教師團隊建設為例［J］.青島職業技術學院學報，2013

（本文系云南工商云南工商學院青年科學基金項目，項目編號：YGSKY2015025；云南省教育廳科學研究基金，項目編號：2015C116Y）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0101