文學作品教學中的情感誘導

湖南省醴陵市第二中學　瞿明斕

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文學作品教學中的情感誘導

湖南省醴陵市第二中學瞿明斕

文學作品是客觀對象激發作者情感的產物。文學作品教學從情感功用出發，教學過程充分挖掘其中的情，以情激趣，以情悟境，緣情明理，能夠激活學生思維。

文學作品 語文教學 情感誘導 激活思維

語文教材中的文學作品占有相當大比重。文學作品的作者把自己體驗的情感通過一定的文字傳給讀者，能夠喚起讀者相類似的情感體驗，使讀者理解作品表達的社會意義。教師抓好文學作品教學是落實高中語文新課標的重要環節。教師教學時必須以情感為切入口，使學生產生與作品相通的情感感應，真正享受作品中美的因素。

一、以情激趣

興趣是激發學生思維活躍的因素。學生在性格、志趣、經歷、環境上有差異，對文學作品的興趣也存在差異，因而激發興趣是教師引導學生進入文學殿堂的首要工作。情感是激發興趣的催化劑。梁啟超說：“用情感激發人，好象磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵。所以情感這東西，可以說是一切動作的原動力。”教學時，教師濃郁的情感是“鐵”，是導體，作品本身濃郁情感之“磁”是誘發物，能夠激起學生的好奇心和求知欲，誘發學生的學習沖動，使學生主動進入作品的意境，享受藝術熏陶和心靈震撼。

教授朱自清《荷塘月色》時，教師結合自己的往事創設這樣一個情境：“情感失敗，心情沮喪到冰點，幾乎失去生活的信心，朋友在月色濃濃的夜晚，銀波粼粼的湖邊，與自己促膝長談。月色下，濤聲中，濃濃的友情重燃自己對生活的信心。”教師月下的情感經歷，激發學生的好奇心。教師誠摯地詢問：“你們是否有過月下情濃的經歷？是否可坦陳自己的感受呢？”課堂氛圍頓時活躍起來。有的學生談小時月下聽奶奶講故事的甜蜜，有的學生談中秋夜全家團聚賞月的融和，有的學生談考試失敗月下漫步的孤獨等。親情、友情在課堂上彌漫，形成濃濃的情感氛圍。教師抓住契機，話鋒一轉：“荷塘月色中，朱自清又是什么樣的一番滋味在心頭呢？”師生自身的情感體驗激起學生急欲探究作者心路歷程的興趣，很快進入荷塘月色“淡淡的喜悅，淡淡的憂愁”的情感氛圍。

二、因情悟境

境，即意境，是文學作品通過形象表現的境界和情調。王國維說：“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界，否則謂之無境界。”這充分闡明作者的情感與所寫之景、所敘之事是和諧統一的。因此，教學的關鍵在于能否引導學生進入文章的意境。教師如果以情感和意境為突破口，先創設類似的情境，再因情引導學生入境，使之有身臨其境的感覺，學生就會窺出其中的意境奧妙，產生強烈共鳴，獲得思想感悟，領會藝術特色，實現教學目的。

教師教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放長江滾滾東去的視頻和電視劇《三國演義》的主題歌。教師緩緩說道：“氣勢磅礴而又絢麗多彩的長江，多少英雄業績在她身上成就，多少文人為她而名震千古。現在我們置身于她面前，你的心緒難道不會澎湃起伏嗎？”接著，教師介紹蘇軾被貶游覽赤壁的背景資料，讓學生換位為作者，置身“浪石穿空，驚濤拍岸”的赤壁，緬懷英雄周瑜，體驗作者心境。學生獲得初步的情感共鳴后齊誦課文。學生的腦海中將會呈現姿態縱橫的古戰場、氣勢恢宏的景物、躊躇滿志的周瑜、懷才不遇的蘇軾以及意蘊深厚的文章意境。因情入境到情感體驗再到頓悟誘導教學，這一教學方法與傳統賞析教學法產生的教學效果完全不同。

三、緣情明理

優秀作品不僅在情感上感染讀者，引起讀者共鳴，還能詮釋社會發展的必然趨勢，透出深厚的人生哲理。《文心雕龍》中寫道：“故情者，文之經；辭者，理之緯。經正而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本源也。”教師教學還要使學生正確認識社會和生活，樹立正確的人生觀。

教師教授歸有光《項脊軒志》時，學生都能從“情”字來理解文章。但是學生不理解文章最后一段，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，認為其可有可無。為此，筆者啟迪學生：那些看似純客觀的物象，其實都是作者情感的賦形與寄托，是特有的文化符號，是一種永恒的文化記憶。作者把極深的悲痛寄寓一棵枇杷樹。樹本是無感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯系起來，移情于物，在“亭亭如蓋”前面加上“今已”這個時間詞，表明時光在推移，靜物顯示動態。樹長，人亡；物是，人非。光陰易逝，情意難忘。想念人而觸及與人有關的物，便更添了對人的思念，再由對物的聯想引發對往事的傷懷。托物寄情，物我交融，進一步深化思念之情。只說樹在生長，不說人在思念，它所產生的藝術效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。學生頓悟，景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人。

教學中，教師使學生明理，獲得身心的教益，要從情感入手，由渲染情感到體驗情感再到彰示道理，使學生主動接受作品的熏陶和思想的教育。

［1］周慶元.語文教育研究概論［M］.長沙：湖南人民出版社，2005

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0238