淺談高中生物教學模式的轉變

河北平山中學　王榮梅

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淺談高中生物教學模式的轉變

河北平山中學王榮梅

由于長期受應試教育影響，很多人對高中生物這門學科存有偏見，高中生物被當作副科遺棄在角落，導致學生對生物學科的學習興趣不濃，課堂教學質量不高。如何激發學生生物學習興趣，改變這種尷尬局面成為生物教師急需研究的課題。

新課程改革 高中生物 教學模式 創新能力 實驗教學

隨著素質教育不斷深入，學生的主體地位越來越明顯，教師更加注重學生的課堂參與性。因此，生物教師在教學中不能再搞一言堂，也不能讓學生死記硬背書本上的知識，因為這種教學模式是無效的，容易引起學生反感，產生不良情緒。生物教師應轉變高中生物教學模式，構建高效課堂。

一、采用新的教學模式

目前，素質教育在中學教育中全面展開，新課程改革觸動了各學科教師。高中生物課堂教學中，教師應引導學生積極主動地探究生物知識，提高創新能力。新課程改革背景下，教師要更新教學觀念，充分尊重學生，構建融洽的師生關系，只有這樣，才能推動新課程改革深入發展。

以往的生物教學中教師為了教學而教學，僅憑一張嘴為學生傳授生物理論知識，體現不出生物學科的實踐性，學生上課無精打采，有很大的抵觸心理。高中學生有強烈的好奇心，每個學生都有取得優異成績的愿望，教師要想方設法調動學生的學習主動性，在興趣的驅使下努力學習和探究，提高創新能力。生物教師要根據學生的實際情況靈活運用教學方法，打造開放、自主、高效的新型生物課堂。

二、新課程改革背景下高中生物教學方式的轉變

1.落實新理念，打造新課堂

很多學校都認為生物是一門副科，認識不到生物教學的重要性，生物教師在新課程改革過程中不夠積極，依然采用傳統的教學方法照本宣科，忽視學生學習生物的主動性。生物教師在工作實踐中要落實新的理念，努力構建高效課堂，以打造新的教學模式為目的，激發學生的學習興趣，從根本上提高生物教學效果。

2.引用新科技，提高有效性

多媒體和生物教學的有機結合不但可以節省教師的教學時間，還能有效激發學生的學習興趣，使學生透徹了解教材上的知識，這對提高課堂教學效果起到關鍵作用。

例如，“細胞的分裂與分化”，如果教師讓學生觀看靜止的圖片，學生感受不到細胞分裂過程，教學效果不理想。如果教師把細胞分裂的過程通過Flash技術生動、直觀地呈現給學生，學生就很容易理解。多媒體技術可以代替教師冗長而抽象的講解，起到事半功倍的教學效果。

3.培養學生的創新能力

社會發展需要更多具有創新能力的人才，從某種意義上說，沒有創新就沒有人類的進步，創新是一個國家屹立于世界之林的基石。因此，高中生物課堂教學應注重學生創新能力的發展，這是時代的呼喚和需求。生物以實驗為基礎，是一門實踐性很強的學科，這對學生創新能力的培養有著舉足輕重的作用。這就要求教師在課堂上不能以自我為中心，不能禁錮學生思維，束縛學生的手腳。

高中生物試題的答案并不是唯一的，也就是說問題具有開放性和靈活性，對學生的考察由原來的書本知識轉向知識的靈活運用。因此，日常教學中，教師要注重學生探究能力的培養，引導他們自主探究新知，在獨立學習的過程中得出結論性知識，逐漸培養創新能力，拓寬思維，增加探索新知識的信心，以適應新的考試形式。

4.根據學生能力運用不同的教學方法

每個學生具備的能力不同，教師對于不同學生應實施不同的授課方法。高一學生的知識儲備和自主學習能力有限，他們需要教師的指導和幫助，這要求教師遵循循序漸進的原則，不能急功近利，給學生適應的時間，逐漸提高學生的學習能力。高年級學生已經具備一定的自學能力，教師講完教材內容后可以對知識進行拓展，激發學生進一步探究的欲望，拓寬學生視野，促進學生全面發展。

5.優化課時設置，建立科學評價體系

新形勢下，教師需不斷優化課時設置，高中生物和其他學科不同，需要通過實驗了解知識形成過程以及事物發展變化，進而培養動手能力。因此，教師必須加大實驗課比例，提高學生的實踐能力。

此外，傳統的評價標準是學生對生物知識掌握多少，新課程改革要求對學生的評價更加靈活和豐富，形式多樣，構建科學的綜合評價體系。

例如，教師可以把學生的實驗能力、課堂表現、小組討論情況、回答問題情況、作業完成情況等納入評價范圍，避免以考試成績論英雄的現象發生。

總之，改變傳統的生物教學模式是教育改革的必經之路，新時代教師應堅持不斷調整教學思想和理念，要以提高學生綜合素質為目的，既使學生學到知識，又要提高學生的創新能力和實踐能力，發展學生的個性，培養更多的新世紀人才，從而完成新課程改革任務。

［1］潘 維.高中生物有效課堂教學策略的研究與實踐——新課程標準下課堂教學有效性初探［J］.學周刊a版，2011

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［3］劉興榮.淺析新課改下高中生物教學中存在的問題及策略［J］.課程教育研究：學法教法研究，2015

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0039