初中數學參與式教學實踐探究

廣西壯族自治區上林縣民族中學　韋家宏

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初中數學參與式教學實踐探究

廣西壯族自治區上林縣民族中學韋家宏

參與式教學是以學生發展為根本，促使學生積極參與教學的教學模式，是初中數學課堂教學發展的必然趨勢。本文對初中數學參與式教學及其優勢進行介紹，就具體開展方式及其對提高初中數學課堂教學質量的促進作用展開詳細論述。

初中數學 參與式教學 展開方式

傳統教學以教師為中心，學生為客體，教師對自身認識定位在“文化知識的傳播者”的單一角色，學生是被動接受文化知識的“容器”。這樣的教學方式不利于學生發展，不利于人才培養。反思傳統教學“經驗”，為幫助學生能動地、創造性地完成學習任務，養成獨立求知、獨立思考及解決問題的能力，結合新課程改革實踐，筆者對初中數學教學中的參與式教學進行有益探索。

一、參與式教學方式的特點

參與式教學是指全體師生共同創建民主、和諧的課堂教學氛圍，為學生提供自主權和選擇權，促進學生自主思考，有效激發學生的學習興趣及主動學習的積極性，使不同層次的學生擁有同等參與和發展的機會，充分發揮學生的主體性，給予學生思考問題的自由，是一種合作式或協作式的教學法。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”從某種程度上來講，參與式教學認可學習者本身存在的差異，以學生為主體，以學生的發展為根本，為每個學生提供展示自我才華的機會，不僅能加強師生合作與交流，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力，還能促使學生在參與課堂教學的過程中產生新的想法、新的思路、新的行動措施，使學生的創造性思維能力及創新能力得到提高。

二、有效開展參與式教學的策略

1.教學內容生活化，便于學生參與。數學基于生活，數學知識來源于生活又服務于生活。初中數學教學中，教師若能根據學生已有知識、經驗和生活實際出發，創設立足于學生的現實生活的問題情境，不僅可以將具有抽象性、系統性及理論性的數學知識還原于學生熟悉的現實生活、學習中，激發學生的求知欲，幫助學生更好地掌握和理解數學基礎知識，還能使學生樂于參與課堂，運用所學知識解決現實生活中的數學問題，學以致用。

例如，筆者講授本價、標價、售價、利潤的含義及他們之間的數量關系后，筆者精心設計了接近學生生活的課堂練習題：

一家超市的運動鞋進貨價為120元，超市根據前期市場調查做了兩個營銷方案：

方案1：商品標價150元出售，該商品每天可出售22雙。

方案2：按進貨價提高50%后標價，以八折優惠促銷，結果每天可以銷售該運動鞋36雙。

為實現經營利潤最大化，超市的最佳選擇是什么？

這類數學問題來源于現實生活，貼近學生的最近發展區，學生逛街時常能見到打折促銷的情形，容易產生認知矛盾，激起疑問，引發思維沖突，激發深入探究的情感，積極主動地參與課堂學習。

2. 巧設問題情境，激發學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生上課走神，參與意識不高，很大程度上是因為對所學內容沒有形成內在需求，沒有探索知識的迫切愿望，缺乏興趣。數學問題是點燃學生智慧的火把，教師要善于創設具有挑戰性、梯度的問題情境，層層開展活動，激發學生潛在動力，觸動學生內心深處的求知欲望，促使學生帶著問題自覺地積極參與學習。

例如，“正數和負數”，為了讓學生更好地理解負數，筆者從生活中找出負數創設問題情境，如氣溫、電梯的樓層、賬面透支等。

再如，“線段、射線、直線”這一內容，筆者根據學生關注新奇、有趣、好玩事物的心理特點，通過猜謎語這一喜聞樂見的生活游戲創設問題情境：“有始有終”“有始無終”“無始無終”，打數學名詞。學生在思考與競猜中激發學習內驅力，在富有情趣而又生動具體的問題情境中發現、思考和解決問題，為順利學習新知打下良好基礎。

3.分層施教，增加參與度。學生個體之間的知識水平和思維能力有差異，這是客觀存在的事實。傳統教學中，優生主動參與課堂比較積極，相對得到教師的關注比較多，而學困生則被動地聽，“一刀切”的教學方法無法面向全體學生，最終造成“兩極分化”的結果。有效實施分層教學可以鼓勵不同層次的學生大膽參與學習過程，努力形成參與學習的廣泛性，使每個學生不論優差都能得到充分發展。

4.多元評價，凸顯育人本質。新課程標準指出，對學生的學業評價應注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與教學結果評價并重。強化評價的診斷與發展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能。課堂教學離不開課堂評價，傳統教學中，教師評價以學生為主，多以分數作為評價的唯一方式，以分數高低論英雄，少有學生評價教師。新課程改革倡導建立多元化的評價機制，提倡師生互學互評，教師應從學生在整個學習過程中的合作精神、交流技能、參與意識及實踐操作等方面評價學生，鼓勵學生互評，特別是對教師教學評價，反饋教學情況。實踐證明，這樣能促使學生積極主動地參與課堂教學，利于教師改進教學方式。

綜上所述，初中數學教學中恰當運用參與式教學有利于形成學生自主探索、自主解決問題的態勢，發展學生的探索精神，提高教學質量，這既是對新課程改革理念的貫徹落實，也完全符合新課程改革要求。

［1］劉 坤.中學數學教學改革的實踐與認識［J］.中學數學教學參考，1998

［2］黃建松.“參與式”教學在初中數學教學中的滲透［J］.中學生數理化，2011

［3］ 謝澤慧.參與式教學［M］.重慶：西南師范大學出版社，2010

韋家宏（1958.10—），男，壯族，大學本科，中學一級教師

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0186