如何發揮班主任在學校德育工作的作用

廣西壯族自治區賀州市八步區大寧鎮安寧小學　麥彩連

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如何發揮班主任在學校德育工作的作用

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摘要：學校工作德育為首。德育工作作為學校教育工作的重點，各級各類教師都肩負著樹德育人的神圣職責，而班主任就是這支育人大軍中的主力。在學校德育管理中，班主任占有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。本文就學校領導如何發揮班主任在德育工作中的作用談幾點看法。

關鍵詞：班主任 發揮 學校德育管理

一、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用

班主任是班集體建設的直接領導者，是班集體建設中的管理者和組織者。學校德育工作中，班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導，班主任和學生之間的相互了解程度最高。從實際工作來看，如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任應切實解決的問題。不少班主任只注意樹立權威，忽視情感培養，在工作中只重管教或者只注意情感上的投入，忽視權威形象的樹立，在工作中只重情理而少管教，造成實際工作效果不理想。把這兩種都有機結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。班主任由于工作關系所形成的德育影響效力在學校工作中是其他人員很少具有的。所以，如果把學校教職工看成一支育人大軍，班主任就是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實效，必須發揮班主任在德育管理中的主將作用。

二、重視對班主任的培養

1.鼓勵青年教師勇挑重擔，敢于勝任班主任工作。要看到青年教師不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，善于吸收新的教育理念、新的工作方式，這是班主任工作的必要基石。

2.鼓勵班主任在服從學校全局的原則下靈活自主地開展工作。學校要保護班主任在工作中的積極性，允許他們在一定原則內有小的工作失誤。保護班主任工作的積極性與保護學生的權利同樣重要。對于班主任實際工作中不影響全局的工作失誤不能過多深究和責問，實踐自會糾正和不斷完善。

3.定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式尋找平時工作中的不足，尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。學校管理者應看到班主任的工作研討活動在班主任培養上的重要作用和在解決德育管理中較普遍、較突出問題的重要地位。學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下形式：

（1）月班主任工作會。在月班主任工作會上，班主任可以通過總結上月各班工作和布置本月工作不斷促進班主任的工作的規范性，在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯提高。

（2）班級管理論文交流。論文交流這一形式可以促使班主任在平常的德育管理中總結經念，探索德育工作規律和新的工作思路，尋找德育管理中理論和實踐的最佳結合點，在理論的指導下創造性地實踐理論，提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。研究不僅可以解決實際問題而且還能提高班主任的德育理論水平。這種科研形式可以豐富和完善學校德育管理方法。

三、加強對班主任的管理

班主任管理應和班主任培養有機結合起來，因為二者雖有區別但也有必然的內在聯系。班主任管理是學校管理中的重點，抓住班主任管理也就抓住了學校德育管理的關鍵。學校在制定學年計劃時有必要把這項工作納入校長親自管理的重要工作之中，以突出這項工作的重要性。對于班主任管理，學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標以及相應的管理措施。計劃使管理有序，目標使管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主力，對其本身及行為的管理切忌形式主義 ，切忌“口號”管理，必須有科學的計劃和現實的目標以及切合實際的工作措施。

四、充分發揮激勵在班主任管理中的作用

學校德育管理工作中，班主任工作的主動性、積極性、創造性以及在德育思考中對班內、校內學生思想動態、行為傾向的超前把握和前瞻性預計及其在行動中的積極干預和引導會給整個德育工作帶來有利局面，會使班內、校內呈現良好的德育氛圍和正確的輿論導向。

班主任在積極協調和處理班集體成員之間的各種心理沖突、認識偏差，在積極疏導學生因生理、心理變化和逐漸成熟帶來的種種心理上和思想上的困惑和障礙時無疑會消耗大量時間和精力。“勞心費力”和“精疲力竭”無疑是優秀班主任的真實寫照。班主任超負荷工作時，學校應看到和思考是什么在激勵和支撐班主任孜孜不倦地工作。

1.學校應根據實際給班級下達相應的德育管理目標，以目標為導向鼓勵班主任通過自身努力完成預定目標，達到學校管理目的，但要注意目標的易達程度和實現目標的階段性特征。學校可以把總體目標分解成若干個小目標，當每一階段目標完成或每一個目標完成時，學校要及時進行反饋，給予肯定和獎勵。

2.注意獎懲在激勵中的作用，充分停止獎懲的功效，把精神獎勵和物質獎勵進行有機結合。獎勵是自身價值的一種社會認同，適當的獎勵可以持續激發班主任的工作熱情。

3.學校要創設條件給班主任提供施展才能的舞臺，得到上級或同行及社會的認同。

4.學校要重視領導者的行為同樣具有激勵作用。對于調動班主任工作積極性，領導者的行為起著重要的激勵作用，它表現在領導者對班主任的工作支持、關懷和領導者以身作則方面。隨著教育改革不斷發展和教育內容的不斷更新，班主任工作會注入新的內容，但培養和管理始終是其最本質的內核。

參考文獻：

［1］陳冬梅.如何尋求政教處與班主任之間的工作平衡點［J］.中國教師，2010.07

［2］凌 丁，覃衛東，黃 澤.發揮優勢與提升能力——高校班主任工作策略［J］.廣西教育，2014.05

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0050