高中數學教學中自主性學習課堂模式初探

河北省臨西縣實驗中學 何 暢

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高中數學教學中自主性學習課堂模式初探

河北省臨西縣實驗中學 何 暢

摘要：創設自主性學習課堂，教師必須充分激發學生的學習動機、好奇心和求知欲，強化學生學習的主體意識，根據教學目標和學生實際合理設置課堂目標，創設自主學習氛圍，靈活運用多種教學手段使課堂教學生動活潑，加強師生互動，給學生成功感。同時，注意學習內容和課堂情境設置的合理性、科學性，把握知識的難度，確保高效課堂的實現。

關鍵詞：高中數學 自主性學習 課堂模式

數學是現代科學的基礎，是人類智慧和創造發現的結晶。但教學實踐發現，數學水平處于中等及以下學生普遍認為數學難學。原因是多方面的，歸納起來主要有：一是所學知識偏多偏難，學生未能體驗到學習的樂趣和成功感；二是所學知識未能與實際生活形成有機聯系，學生感到學而無用，缺乏學習熱情和毅力。要改變這一狀況，最根本的辦法是以課堂改革為突破口，改變學習方式，引導學生進行自主性學習、探究性學習。自主性學習以學生的主動性、探究性為基礎進行學習，是一種學生自覺、主動、高效率的學習方式。所以，自主性學習是素質教育的需要，是新課程標準的要求，是新課堂的需要，是社會發展的必然。

一、精心設計課堂引入，激發學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的學習積極性

元代文人喬夢符談到寫樂府的章法時提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，即文章開頭像鳳頭那樣美麗、精彩，主體像豬肚子那樣有充實、豐富的內容，結尾像豹尾一樣有力。課堂教學和寫文章一樣，需要努力做到“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。一堂課的開頭如果能像鳳頭那樣美麗精彩，引人入勝，這堂課就成功了一半。教師必須精心設計課堂引入，想方設法激發學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的學習積極性。

例如，“等比數列求和公式”，筆者這樣設計課堂引入：“同學們，假如我在一個月內每天給你1000元錢，但在這個月內你必須第一天還我1元錢，第二天還我2元錢……也就是說后一天還我的錢數是前一天的2倍，有誰愿意？最終是老師虧了還是你們虧了呢？”由于筆者拋出的問題緊緊抓住了學生的好奇心，課堂頓時活躍起來。于是，筆者趁勢引入新課，學生學習積極性異常高漲，課堂教學取得意想不到的效果。

二、營造學習氛圍，引入合作與競爭機制，精心安排教學內容，增強學生學習的成功感

教師作為課堂的主導者應努力營造學習氛圍，引入合作與競爭機制，精心安排教學內容，以增強學生學習的成功感，使學生獲得持續熱愛學習數學的動力。

1.營造自主學習課堂氛圍。教師在實施自主學習課堂教學過程中應著意營造和諧民主的氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，大膽提出個人見解，允許試錯。學生會毫無顧忌，放下包袱，專心圍繞教師設計的教學內容展開思維。

2.引入合作與競爭機制，增強學生學習的成功感，這符合學生爭強好勝和喜歡表現的心理特點。教師應適當運用小組內合作學習與小組之間相互競爭比賽的方式組織教學，既可以培養學生團結互助精神，又可以促使優秀學生更加突出，學習困難學生獲得激勵，獲得成功感從而激發熱情，提高學習質量。學生在學習小組中既可以相互借鑒又可以相互幫助，及時交流，有利于學習能力的提高和學習方法的改進，有助于差生穩步前進，提高自信心。學生互助學習有助于理清自己的思路，查漏補缺；有助于增強自我意識，增強學習的調節能力，形成積極的自我概念，減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。

3.精心安排課堂教學內容，使學生在學習中獲得成功感。學習不能追求急功近利，但對心智發育成長階段還不太成熟的中學生而言，適時、適當的成功感是必不可少的，這樣才能引導和促進學生持之以恒地進行研究性、創新性學習。教師設計教學例子和課外練習時要遵循由易到難的原則，促使學生在做題的過程中不斷享受成功的樂趣。

三、靈活運用教學手段活躍課堂，加強師生互動，增強數學課堂趣味性

靈活運用多種教學手段豐富課堂模式。教師在教學過程中應根據不同的教學內容，結合學生實際，采用多種教學手段活躍課堂氛圍，增強數學課堂趣味性，以調動學生學習積極性，形成自主探究氛圍，使學生全身心投入到學習中，以提高課堂效益，在輕松快的氛圍中學習數學知識。

四、創設自主學習課堂應注意的問題

1.根據教學目標和學生實際設置課堂目標。學習目標的設置應根據學生的個人情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅。教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然，學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，產生適當的內部緊張狀態，調動積極性，否則目標太高或太低不利于調動積極性。問題情境要考慮學生實際水平和課時任務需要，形成知識層次，以激發學生的求知欲和學習熱情。

2.把握好知識難度。學習目標的設置是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生學習接受能力不同。教師如果能結合教學對象的知識水平選取教學，促使學生從自身體驗出發研究新知識，產生一種控制不住的探究欲望。

總而言之，學生學習數學的興趣是促進自主性學習的最有力、最穩定的動力，教師應充分發揮課堂的主導作用，精心設計課堂引入，利用學生的好奇心和求知欲充分調動學生的積極性，積極營造學習氛圍，引入合作與競爭機制，精心安排教學內容，增強學生學習成功感。靈活運用多種教學手段活躍課堂，加強師生互動，增強數學課堂趣味性。注意學習內容和課堂情境設置的合理性、科學性，把握好知識的難度，以確保高效課堂的實現。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0176