關于高職《國際貿易地理》課程改革的思考

廣西英華國際職業學院 潘菲菲

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關于高職《國際貿易地理》課程改革的思考

廣西英華國際職業學院 潘菲菲

摘要：《國際貿易地理》是國際經濟與貿易、報關與國際航運等專業的一門基礎課程，筆者就國際貿易地理的教學內容和存在的相關問題提出課程改革的思考：包括教學內容的更新、教學手段的多樣化和考核制度的改革。

關鍵詞：國際貿易地理 課程改革 思考

國際貿易地理是國際經濟與貿易、報關與國際航運等專業的一門基礎課程，主要研究世界各國貿易地理的基本理論；商品生產、交換的區域格局與分工；經濟貿易的知識和技能等。筆者所在院校在國際經濟與經濟與貿易、報關與國際航運等專業開設這門課程。

一、國際貿易地理課程的內容和教學存在的相關問題

1.國際貿易地理課程的內容和目標

（1）國際貿易地理課程的內容。《國際貿易地理》課程結構主要分為兩大部分：

第一部分為總論，主要分為五個章節。教師應從地理環境與國際貿易入手引導學生掌握國際貿易地理的研究對象和研究內容，再拓展到世界市場、世界主要區域經濟組織、世界主要產品貿易地理、國際貿易運輸地理，為學生學習下一階段內容打基礎。

第二部分為分論，主要介紹國別貿易地理，分為五個章節：亞洲貿易強國、歐洲貿易強國、美洲貿易強國、大洋洲貿易強國、非洲貿易強國。教師可以從五大洲中選取最具代表性的幾個貿易強國，分別從他們的國情和地理環境特點、主要的進出口產品以及與中國的經濟貿易往來情況方面進行講解，使學生能直觀掌握各個國家的經濟情況和貿易習慣，對未來從事對外貿易工作的學生提供扎實的基礎知識儲備。

（2）國際貿易地理課程目標。國際貿易地理是國際經濟與貿易、報關與國際航運等專業的基礎課程，是屬于經濟地理學與國際貿易學之間的邊緣學科。通過本門課程的學習，學生掌握課程的基礎知識和學習要點，掌握各國在世界市場上的地位、作用及不同市場上的商品結構和貿易對象等，掌握世界的主要開放地區、港口和航線。

2.國際貿易地理課程教學存在的相關問題

（1）教材陳舊，理論與實際脫節。國際貿易地理是一門內容比較豐富的學科，涉及知識面較廣，涵蓋的實踐性內容比較多，信息更新較快。而教師上課使用的教材往往都是在本科教材的基礎上進行刪減，偏重理論知識，忽視實踐部分，這就不符合高職高專的教學需求。另外，受出版社和授課教師因素的影響，一本教材經常會使用多年，教師習慣性選擇使用舊教材，因為不用重新適應新教材。但國際貿易地理的知識信息更新較快，如舊教材仍把日本作為世界第二大經濟體，但在2013年，中國就已經取代日本成為世界第二大經濟體。國際貿易地理課程的內容不像其他學科，教師如果不實時跟進世界經濟變化很可能會誤導學生。

（2）教學手段單一，課堂教學效果不佳。大多數教師都習慣采用傳統教學方法，即講授法。講授法就是我們俗稱的“填鴨式”教學法，由教師通過口頭語言把教學計劃中的教學內容經過精煉和加工傳授給學生，這種方法的好處在于信息量大，教師能在有限時間內把知識傳授給學生，無論什么類型的課程都能適用。其缺點在于忽視學生個體差異，影響學生積極性的發揮。國際貿易地理課程內容豐富，具有一定抽象性，單純使用講授法容易使學生產生空洞的感覺，降低學生的學習興趣。

二、課程改革的思路與措施

1.課程改革的思路。日常教學中教師一直處于主導地位，教學觀念仍處于“我要教學生什么”，不考慮學生“我想要學什么”，教學偏向單純的信息灌輸。要想使教學達到培養學生興趣，提高學生能力的效果，教師必須把學生“我想學什么？”“我該學什么？”相結合。因此，制定教學計劃時，教師應注重學生的個體差異，根據學生的學習能力制定相應的教學內容，充分引導和調動學生的積極性。教師應不斷在課本基礎上增加課外相關知識，不斷更新教學內容，與時俱進，避免照本宣科的上課模式，提高學生的學習興趣，增長學生見識。教師在考核過程中也應改變傳統的卷面考核方式，考核方式應靈活多變，以適應不同的教學目標。

2.課程改革措施

（1）不斷更新教學內容，與時俱進。教師授課時應避免照本宣科，把課本的知識點灌輸給學生，不需要按照課本章節順序講授。教師上課前應做好充分的備課準備，如在相關網站或其他途徑收集最新信息和資料，結合當前熱點時事和課本知識。例如，習近平同志在2013年提出“一帶一路”思想，教師授課時可以結合熱點進行討論，通過“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”把中亞、南亞、西亞等國家的情況從地理位置、國家文化、經濟情況、國際航線等相關知識與學生一起進行討論學習，既能激發學生的學習興趣還能和時事對接，達到理想的教學效果。

（2）采用多種教學手段。第一，充分運用多媒體教學。教師應善用多媒體設備，通過生動的文字、圖片、影像提高教學效果，吸引學生的注意力，把原本枯燥乏味的知識通過PPT圖文并茂地展現出來，提高教學質量。例如，“絲綢之路經濟帶”是西亞各國之間與中國形成的經濟合作區域，以陜西為起點連接地中海各國的路上通道。對于高職學生來說，單純地告訴他們西亞有哪些國家，位于哪個方位，學習起來難有完整印象。教師利用多媒體設備能生動地講授課程，加深學生印象。

第二，加強地圖在課程中的運用。《國際貿易地理》的教師首先應具備良好的地理知識和較強的地理空間解說能力，善于使用地圖激發學生的想象力。以《世界主要區域經濟組織》章節為例，通過觀看世界地圖，學生可以直觀了解區域經濟組織的主要形成規律。再如，《世界主要產品貿易地理》，什么氣候帶產什么農作物，什么樣的地形使用什么交通工具更節約成本等知識在地圖上一目了然，有利于學生掌握國際貿易地理知識。

第三，多采用團隊合作。團隊合作是一切事業成功的基礎，是成員互補、互助，最終達到最大工作效率的能力。三個和尚的故事告訴我們，互相推諉，只考慮自己是沒有水喝的。傳統的教育過于注重個人的成績和表現，忽略學生在團體中的表現，造成學生在校期間成績優異、表現突出，初入社會之后在工作中過于重視自己的個人利益而忽視團體利益，無法真正融入集體。教學中，教師應多采用團隊合作的模式教學，為學生布置團隊作業，促使學生了解團隊合作的重要性。

3.考核改革。高職高專教育考核應以職業崗位能力為重點，擯棄原有的考核方式，要充分發揮考試在人才培養中的引導、教育作用。

考試方式多元化。教師可以分模塊進行考核，理論模塊仍以閉卷方式進行。實踐模塊可以采用課程設計、實訓報告、動手操作等形式，配合平時成績綜合考核，這樣能全面考查學生的學習成績。

參考文獻：

［1］蘇廣實.國際貿易地理課程教學改革研究與實踐［J］.廣西教育學院學報，2012

［2］王 璨.互動式教學模式在國際貿易地理課程中的應用探析［J］.教育教學論壇，2014

［3］葛 雪，王任祥.基于啟發式教學的《運輸地理》課程改革［J］.寧波工程學院學報，2012

（本文系2014年中國——東盟國際背景下北部灣地區高職國際航運業務管理專業課程設置研究階段研究成果之一，項目編號：2014JGB438）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0055