醫學生養成教育內涵芻議

湖南醫藥學院 陳艷平 翟凌鋒

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醫學生養成教育內涵芻議

湖南醫藥學院 陳艷平 翟凌鋒

摘要：良好的醫德和品行是醫學生今后執業的基礎，養成教育是醫學生教育過程中不可缺少的重要組成部分。學校對醫學生進行良好的養成教育，是推動新醫改有效實施的基礎，是減少醫患糾紛的有效保證。養成教育能夠幫助學生樹立良好的價值觀，促進其學習水平的提升，有效提升學生的職業素養水平。本文探究醫學生養成教育的含義，探討養成教育的本質和內涵。

關鍵詞：醫學生 養成教育 內涵

高校教育要進一步加強和改進大學生思想教育的針對性、時效性。當前，醫患關系促使醫學院校加強對醫學生職業道德素質的培養。養成教育成為醫學院校培養醫學生優良道德品質和良好行為習慣的重要途徑和方式。醫學生的自身特點和專業特殊性使醫學生的養成教育與其他專業學生的養成教育不同。只有深刻理解和把握醫學生養成教育的內涵，醫學院才能有效開展系列教育。

一、醫學生養成教育的含義

“養成”在《辭海》中的釋義是“培養而使之形成或成長”，《呂氏春秋·本生》中的釋義為“始生之者天也，養成之者人也”，即人的本性是自然生成，而使人成為真正的人才（具備良好的道德品質）需要后天的教育和培養。傳統意義上的養成教育主要包含道德品質和行為的養成，隨著社會和現代教育事業的發展，養成教育的內涵不斷擴展，逐漸包含道德品質、心理素質、行為習慣、社會活動能力等方面的教育和養成。醫學生養成教育的內容是根據優秀醫學人才培養目標，對醫學生進行基礎文明養成（學習、生活等行為習慣養成）、醫德意識養成和執業習慣養成的教育方式。

二、醫學生養成教育的主要內容

醫學生的基礎文明主要指校園公德、個人言行、文明禮儀、良好習慣等方面，它要求學生言談舉止有禮貌，生活習慣良好，遵守社會公德和法律法規。這既是中華民族傳統美德的要求，又貼近大學生特點，是時代的要求。醫生的職業素養需要長時間的培養和積累。因此，醫學院校自新生入校就要培養醫學生良好的生活、學習作風，使學生形成嚴謹、認真、有序的生活、學習習慣。

醫德是醫療行業衡量精神文明程度的重要指標，它是職業道德，是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。它是調節醫務人員與病人、醫務人員之間、醫務人員與社會關系的行為準則。宋代《省心錄·論醫》中指出：“無恒德者，不可以作醫”。醫德是醫學院校學生德育的重要內容，醫德屬于精神意識層面，需要長期的培養過程。

醫務人員的執業習慣是指醫務工作者行醫過程中使用的規范的操作方法和思維方式。執業習慣有助于提高醫務工作者的工作效率，增加其對患者救治的機會。執業習慣的培養是醫學生養成教育中的獨特內容，需要醫學生在學習、實習期間通過實驗操作積累和養成。在醫學實驗課和技能操作專業課程中，醫學生要進行標準嚴謹的操作訓練，反復實踐，嚴格要求。

三、醫學生養成教育的特點

醫學生在大學學習期間，心理和生理已經逐漸成熟。一般情況下，學生喜歡教師在教學的同時，能夠給他們更多的思考空間和操作訓練的機會。醫學生養成教育具有以下特點：

1.目的明確

高等醫學教育的培養目標是培養具有良好思想品質和職業道德、較廣泛的人文和社會科學知識、較堅實的醫學基礎理論、較強的臨床分析和思維能力、一定的專業實踐技能和初步解決臨床實際問題能力的高級專門人才。目前，我國對醫務工作者職業道德素質的要求越來越高，醫學生的養成教育應當將高等醫學培養目標和社會發展需求作為將教育和培養目的。

2.實踐性強

個體習慣的養成需要親身經歷、反復體驗和練習。醫學是一門實踐性很強的科學，醫學院校學生臨床見習和實習的時間相對其他專業的時間較長。醫學生的畢業實習是1年，在校期間的見習一般有半年左右，學習和實踐的時間累積近2年。因此，醫學生的養成教育自學生入校開始就要逐步推行，到臨床實習時養成教育逐步內化并受到社會的檢驗和強化。通過臨床實踐，學校發現醫學生養成素質方面的問題，能夠及時教育和糾正。

3.長期反復

醫學職業素養和行為習慣的養成是長期的過程。醫學生在學習、生活中通過反復的理論認知—情感體驗—實踐檢驗—理論升華的過程，才能形成相應的優良品質。醫學生的專業學習任務重、醫學技能操作嚴、職業素質要求高，這使醫學生的良好素質和習慣的養成會出現不同程度的反復。因此，只有針對新形勢下醫學生的特點展開經常性、長期性的養成教育工作，才能取得良好效果。

4.遵循規律

醫學生養成教育要符合醫學生身心發展特點和課程學習規律。醫學院校學科單一，專業性強，學校開設的課程以醫學專業為主，人文社科課程相對較少。醫學院校的學制長，學習任務重，醫學生在校期間除學習醫學理論知識，還要學習實踐技能操作，較大的學習壓力對學生的心理調適能力要求較高。醫學院校男女生比例不協調，一般醫學院校的男女生比例為1∶3，男少女多（護理專業絕大部分是女生）。因此，醫學生的養成教育要在醫學院校了解并尊重這些特點的基礎上展開，形成適宜的機制，建立相應的培養模式，依據醫學生成長規律進行。

總之，現代社會對醫務工作者的要求不斷提高，對醫學生的綜合技能和職業素質的期望值也隨之提高。根據醫學學科專業特點以及醫學院校獨特的校園氛圍，醫學生的養成教育要有針對性、有計劃地實施。養成教育是一項系統性的長期工程，需要不斷的實踐和探索，才能取得理想的教育效果。

參考文獻：

聶曉敏.醫學生職業精神養成規律與路徑淺議［J］.人民論壇，2015

（本文系湖南省2014年大學生思想政治教育研究會研究課題的立項課題《醫學生養成教育模式研究》，課題編號：SZ14017）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0226