高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

山東省青島黃海學院 李 艷 薛海勤 陳江波

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高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

山東省青島黃海學院 李 艷 薛海勤 陳江波

摘要：實用技能型人才是高職院校的培養目標，雙師型教師隊伍建設關系高職院校培養目標的完成情況，具有重要意義。本文從雙師型教師的內涵出發，對雙師型教師的發展現狀進行分析，提出建設高職院校雙師型教師隊伍途徑。

關鍵詞：高職院校 雙師型 教師隊伍建設

一、“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師是教師素質的實踐化。對于這個內涵的界定有些指標是硬性的、顯性的、可量化的，如教師資格證或者專業證書。還有些指標是軟性的、隱性的、不可量化的，如“雙師型”教師的專業素養。因此，我們可以認為“雙師型”教師是具備教師素質和專業素養，熟知行業前沿，有較強實踐工作能力的教育工作者。

二、“雙師型”教師隊伍建設發展現狀

1.政府重視“雙師型”教師隊伍建設。教育主管部門從1998年開始逐步深入對“雙師型”教師內涵的闡釋。2014 年 5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》 提出，推行“雙師型”教師隊伍建設工程。2015年教育部文件強調：“積極探索高層次‘雙師型'教師培養模式。加強教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓，提高具備‘雙師'素質的專業課教師比例。”教育部門高度重視“雙師型”教師隊伍的建設工作，為推行”雙師型”教師隊伍建設提供政策保證。

2.各學校積極推進。2012年1月《普通高校本科教學工作合格評估實施辦法》中提出：“教師隊伍中應有一定數量的具備專業（行業 ） 職業資格和任職經歷的教師。”此后，高職院校對“雙師型” 教師隊伍的建設工作步伐逐步加快，出臺了相應的 “雙師型” 教師評選拔、評定、實施方案。筆者所在學院于2014年制定了《青島黃海學院雙師素質教師資格認定及管理暫行規定》，推動了教師加強自身專業技能學習的緊迫性，教師理論水平和實踐技能不斷提升，“雙師型”教師的數量明顯增多，教師隊伍素質穩步提升。

3.存在的問題

（1）對“雙師型”教師的內涵認定不明確。各級政府呼吁加強雙師建設，但是在實際工作中存在無章可依的問題。高職院校對雙師型教師的認定存在模糊和自定標準的現象，對于評選、聘任、考核、管理沒有統一規定。

（2）對專職教師的培養流于形式，聘請的企業兼職教師教學效果差。由于高職院校教師理論課程教學工作量大，可支配的時間不多，忙于備課、授課，企業掛職、外出學習等實踐培養都流于形式，對自身專業技能的提高沒有起到切實效果。企業兼職教師有著豐富的一線生產經驗，但是因為學歷不高，自身理論水平有限，對專業知識的邏輯性把握不強，在實際教學中存在實踐能力強，理論教學弱的現象。

（3）“雙師型”教師的激勵機制不合理。有的高職院校僅每個月給“雙師型”教師多發幾百元錢，沒有專門的激勵政策，教師自身專業成長動力不足，“雙師型”教師的數量和教學質量不高。

四、“雙師型”教師隊伍建設的途徑

1.統一“雙師型”教師認定標準。教育主管部門盡快出臺“雙師型”教師資格認定標準，標準應具體，具有可操作性，使高職院校有章可依。各高校對“雙師型”教師在選拔、聘用、考核等方面必須嚴格執行教育主管部門的標準。

2.創新“雙師型”教師的培養模式，探索多種形式對教師進行培養。首先，重視專職教師實踐技能的培養，將企業掛職與外出培訓列入教師的日常教學工作計劃，充分利用寒暑假對教師進行集體技能培訓，確保理論教學與教師個人業務提升不沖突。 其次，聘請高學歷、理論水平高的企業人員到學校兼職，定期對兼職人員進行業務培訓和考核，發揮生產一線工作人員的實踐教學優勢。再次，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養造就一批“教練型”教學名師和專業帶頭人。

3.拓寬“雙師型”教師的激勵機制。對于“雙師型”教師的激勵政策要拓寬，不僅在工資待遇上有所體現，更應擴大到編制認定、職稱晉升、外出學習、優秀評選、科研課題申報等諸多方面，使教師能在激勵政策的帶動下努力提升自己的專業素養。同時，對于“雙師型”教師要定期進行考核，做到能上能下，暢通“雙師型”教師的使用渠道。

高職院校是以培養學生的應用能力為目標，以學生就業為導向的教育，是高等教育的重要組成部分。“雙師型”教師隊伍建設關系到高職院校培養目標的實現。基于此，高職院校應明確“雙師型”教師內涵，正視在“雙師型”教師隊伍建設中的問題，不斷創新培養模式，拓寬激勵機制，為實現培養目標建設出一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

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［2］國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html

［3］教育部.普通高校本科教學工作合格評估實施辦法（教高廳［2011］2號）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s7168/201403/165457.html

［4］教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成［2015］6號）［EB/OL］.http：// www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/ t20150817_200583.html

（本文系2014年山東省職業教育與成人教育科研規劃課題“高職院校推行雙證書制度的研究和實踐”基金項目，項目編號：2014zcj048）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0115

作者簡介：李艷（1980.08-），女，講師，文學碩士，研究方向：高等職業教育、語言文字