高中語文課堂該怎樣體現學生的主體性

云南省云龍縣一中 劉學華

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高中語文課堂該怎樣體現學生的主體性

云南省云龍縣一中 劉學華

摘要：課堂主體是學生，這是一個不爭的事實，如何才能讓學生真正成為語文課堂的主人呢？筆者認為，首先，教師與學生要更新故有的教學觀念；其次，教師在教學中應不拘一格地運用多種教學方法啟迪學生；再次，課堂教學要具有靈活性但也要堅守原則。只有多個方向激發學生的主動性，新型課堂才是體現學生主體性的課堂，語文教學才能發揮其應有價值。

關鍵詞：高中 語文課堂 學生 教師 主體性

一、樹立教學中的主體性意識

“以學生為本”的新型教學理念要求教師與學生提高思想認識水平，樹立角色意識，扮演好各自角色。

1.更新教師的教學觀念，樹立“靈魂塑造者”意識

語文學科人文性、工具性的基本特點決定了語文課堂旨在提高學生的應用能力、審美能力、創新能力與自我完善能力，倡導學生用自己的眼睛發現美，學會觀察與思考社會人生。語文教學要通過知識傳授完成心靈的溝通與啟迪，把人格提升與靈魂塑造放在首位。語文教師只有樹立“靈魂的塑造者”這樣的角色意識，才能在課堂教學中把學生當做主人翁對待，才能真正成為人類靈魂的工程師。

2.更新學生的學習觀念，樹立學習主人翁意識

學生在“上課管好手、口、腦”的傳統教育模式下學習了十幾年，要在高中轉變被動學習者的身份有一定困難，這就需要高中語文教師想盡辦法改變他們，先從觀念入手，讓學生明白他們才是課堂主體，是知識的接受者、運用者、評價者。新型課堂需要的不是學習機器，而是會思考、有情感、有行動的活體。他們不能完全依賴教師、依賴教材，教師不是不可置疑的權威，教材也不是神圣不可變更的教條。只有從觀念上樹立主人翁意識，才有可能讓學生在課堂上發揮主動性，學生的主體地位才能顯現。

二、教學方法多元化

死搬硬套的教學方法無法激發學生的主動性，要讓學生主動參與課堂，敢于思考、敢于發表，教師需要激勵與引導。傳統教學中，教師循循善誘，唯恐點不透、點不明，長此以往，學生變成被牽著鼻子走的牛，不會思考，更不會發表不同的看法。要發揮學生的主體性，教師必須精巧設計提問和教學環節，采用各種方法激發學生的學習興趣，激活學生思想，使學生全身心地投入到教學中。

例如，新型課堂的教學方法不僅有教師的因果推導，有時候還可以是學生的“以果溯因”：為了發揮學生的主體性，教師可以先給出教學問題讓學生思考并尋找論據論證，最后總結歸納，激發學生思考，培養學生的語言表達能力。

教師還可以運用“對比法”讓學生通過對比古今、對比中外、對比優劣得出結論。就像論證一篇文章觀點一樣，課堂也可以使用引用論證、舉例論證、道理論證、類比論證等。殊途同歸，目的就是得出文章主題，激發學生的思考和行動，發揮學生的主體性完成課堂教學目標。只有大膽創新，永遠具有新意的課堂才是激發學生主體性的根本。

三、課堂操作的靈活性與原則性

傳統的備課就是教師解決教學問題，而新型課堂要激發學生的主體性，備課就不再只是備課文，更多是要備學生。對于學生在課堂中可能出現的各種狀況，教師在備課過程中要有心理準備。在以學生為主體的新型課堂中，學生的狀況總是千奇百怪，他們的思想總是超乎我們預料，有時候學生想到的是教師沒思考到的，有時候學生知道的是教師所不知的，甚至有時候他們已經跳出了教學范疇。

如何靈活處理這些突發狀況呢？當學生講到教師不懂的問題，教師要謙虛受教但要課下求證；當學生想到教師想不到的問題，教師不可輕易否決，要給予正面鼓勵與肯定，但不能偏離正確的價值取向；當學生思維跳出課堂和教學內容，教師需要拉回學生的思維。教師處理問題要靈活，但是無論多么不拘一格都需要遵循一個原則：尊重每一種觀點，不偏離教學目標，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，這是實施教育的前提和基礎。

四、發揮學生考核評價的主動性

教育教學的結果需要考核評價，以往的評價機制都是教師批閱學生的試卷按照答題情況給出分數，而語文學科卷面成績只能部分反映學生的學習成效，這樣的評價模式對學生學習主動性的激勵作用不足。

新型的教學模式需要教師尋找新型的評價模式發揮其激勵作用。筆者在高中語文教育中接觸兩個完全不同的理科班級，其中一個班級按原有分數評價模式教授，另外一個班級制定班級評價方案，方案完全由學生自己制定并執行。教師把一個班級分成若干小組，每個成員的分數影響小組成績。如果學生上課主動回答問題，被教師表揚，為集體做了好事就會給小組加分，反之就扣分。各小組間互相監督，互相評分，及時生效。一個月后匯總成績，成績高的小組給予獎勵。執行的結果是學生的學習主動性與學習成效有了天壤之別，這是學生參與評價考核后帶來的成效。教師更堅定地相信，發揮學生在考核評價中的主動性有利于激發學生的學習動力。

總之，語文課堂應是學生學習知識、學習表達、培養興趣、學會思考、塑造人格的課堂，學生是課堂真正的主人，教師需要不斷尋求激發學生主動性的方法，做教學的領路人。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0121

作者簡介：劉學華（1984.08—），女，白族，籍貫：云南省大理州云龍縣諾鄧鎮，云龍一中教師，職稱：中二