淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化意識(shí)的滲透

重慶市永川區(qū)北山中學(xué)校 邵正月

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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化意識(shí)的滲透

重慶市永川區(qū)北山中學(xué)校 邵正月

新課程改革不斷深入使高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種知識(shí)教育，更是一種文化教育。將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲入高中數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。本文主要闡述數(shù)學(xué)文化的特殊意義，對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化意識(shí)的滲透進(jìn)行分析，旨在更好地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出有價(jià)值的參考意見。

高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)文化意識(shí) 滲透

我國(guó)雖然對(duì)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定研究，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也取得了一些成績(jī)，但隨著新課程改革逐步深入，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)文化意識(shí)在教學(xué)中的滲透研究已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展需求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)展中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化意識(shí)的研究，并在此過(guò)程中逐漸將對(duì)數(shù)學(xué)文化意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中滲透的研究作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)文化的特殊意義

所謂的數(shù)學(xué)文化意識(shí)是指從文化的角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、理解。在科學(xué)文化不斷發(fā)展的今天，從文化角度對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行分析并將這種數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前教育發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)科目是教育中不可缺少的重要科目，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，更是一種特殊精神。如果一個(gè)社會(huì)的發(fā)展離開了數(shù)學(xué)文化，那么這個(gè)社會(huì)的發(fā)展必定會(huì)逐步衰落。如果一個(gè)社會(huì)的發(fā)展離開了數(shù)學(xué)教育，那么無(wú)論是教育發(fā)展，還是社會(huì)發(fā)展，其前途必定一片黑暗。如此看來(lái)，數(shù)學(xué)文化在社會(huì)發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展史上都十分重要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化意識(shí)的滲透

由數(shù)學(xué)文化的特殊意義可知，將這種特殊的文化意識(shí)滲入教學(xué)十分必要。因此，教師要充分利用這一文化意識(shí)，將其滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透提出幾點(diǎn)意見，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)該課題的研究提供參考。

1.將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于數(shù)學(xué)教材中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化意識(shí)的方法很多。就筆者看來(lái)，最為重要的一點(diǎn)是將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于數(shù)學(xué)教材中。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴對(duì)象。所以，將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于數(shù)學(xué)教材是最為直接的一種滲透方式。

隨著新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教材中在很大程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化，但從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，當(dāng)前教材中滲透的數(shù)學(xué)文化依舊不能滿足數(shù)學(xué)文化需求。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)文化意識(shí)、數(shù)學(xué)文化價(jià)值乃至具有優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化意識(shí)的人、事等都有必要在高中數(shù)學(xué)教材中滲透。

2.將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于課堂教學(xué)中

將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。而課程教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)文化意識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)文化意識(shí)融入數(shù)學(xué)知識(shí)的講授之中。

例如，學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師應(yīng)適當(dāng)講解該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的文化背景、發(fā)展過(guò)程、研究過(guò)程進(jìn)行講，將這一重要任務(wù)作為一項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行自主研究與學(xué)習(xí)。

3.將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于課外研究中

意識(shí)到數(shù)學(xué)教材及課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的兩個(gè)重要突破點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該意識(shí)到將數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透于課外研究中的重要性。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，學(xué)生需要通過(guò)一些方法學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中具有較大影響的事件及里程碑式的進(jìn)展進(jìn)，在潛移默化中接收并了解更多的數(shù)學(xué)文化信息。

數(shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法還有很多，而以上僅是本文對(duì)于其實(shí)現(xiàn)應(yīng)用方法幾個(gè)方面的研究，由于筆者在數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透方面的研究能力有限，對(duì)于其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究比較淺顯。事實(shí)上，數(shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的途徑還有很多，需要更多數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的人士對(duì)該課題進(jìn)行進(jìn)一步研究。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透無(wú)論是對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都具有不可忽視的重要作用。然而，數(shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透涉及面較多，同時(shí)也比較復(fù)雜，加之我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究還沒有達(dá)到一定深度，因而不利于數(shù)學(xué)文化意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用。所以，教師應(yīng)在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化意識(shí)的研究，從數(shù)學(xué)文化意識(shí)的多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行研究，更好、更有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

［1］李小蛟.新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)文化”滲透之思考［J］.教育科學(xué)論壇，2010

［2］劉春耀.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0106