如何在語文教學中實現寓德于教

吉林省磐石市明城鎮中心小學 李 霞

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如何在語文教學中實現寓德于教

吉林省磐石市明城鎮中心小學 李 霞

隨著教育不斷發展，如何育人成為教育界的熱門話題，語文作為工具性很強的學科，在提高學生思想教育方面起到至關重要的作用。教者如何把握才能使學生從小樹立遠大理想，成為對國家，對社會有用的人才呢？本文結合教育實踐談幾點具體做法。

寓德于教 教書育人 德學雙向 思想教育

新課程標準強調，語文作為一門重要學科有著工具性很強的特點，教師不但教給學生必要的識字、寫字本領，使其掌握認識世界、逐漸改造世界的基本技能，還要通過學生對語文的理解，領會內在含義，進行德、智、體、美等方面教育，促進全面發展，這對提高國民文化素質有不可估量的作用。因此，小學語文教學中對學生進行思想教育是教育者的使命。從學科整合角度講，語文課本與思想品德教材不可完全區分，其育人作用是等價的，兩者可謂互融其中。雖然在選材，題材、體裁等方面不盡相同，從思想性角度講，作用都是德育滲透，通過獨特的寫作背景、精致的內容選擇力、完美的語言表達力，潛移默化地引導學生知行、知情、愛國愛家，成為對國家、對社會有用的人。

語文教學選取的文學作品有塑造人物正直性格的；有描寫祖國大好河山的；有描寫詩歌音律韻味美的，使人身臨其境。這些課文展現了文學的內在美，“詩言志，言為心聲”，每一部文學作品都用各種形式表露作者的內心感受及人生追求，傳遞作者的情感，對學生影響深遠。學習這些課文，學生能感受文字的美，激發愛國情感和民族熱情。

一、依托課本，在課堂教學中對學生進行適時教育

小學語文教學形式多為講讀課，教師應及時對學生進行切合實際的思想教育，獲得較好的育人反饋，嘗試成功，嘗試育人的快樂，收到事半功倍的效果。

1. 理解字詞表達對滲透思想的作用

思想離不開文字，文字離不開思想，二者相輔相成。語文教材有很多文字唯美且思想性強的文章，靈活的語言以及人物形象形神兼備，文武相扶，表達作者的思想感情。教師應指導學生樂讀悅讀，幫助學生從課文的字、詞、句開始仔細琢磨，揣摩書中作者如何用詞才能表達得恰如其分，物我兩忘，體會字詞的運用。

2. 在語句欣賞中以讀悟情、以情促讀

“撰文者心動于言辭，觀文者披文以入情，若能心顯，不能相離。”作者有了情感表達的愿望必彰顯于筆端。教師應逐漸引導學生在品讀與相互交流中理解文章字里行間的思想及內涵，正所謂惜字如金，恰指表達而言。以《青蛙給星星打電話》一課為例，本文意在表達星空的美麗，青蛙與小星星的可愛，符合小學生的閱讀偏好。教師應在教育的同時帶給學生一種美的享受與對生活的向往。針對這一目標，筆者設計了指導朗讀環節：

師：同學們看，第一個“喂”的后面有感嘆號，我們要讀得響亮一些，讀得短一些。第二個“喂”后面有個長長的什么？這叫破折號，我們要拉長聲音讀。現在，你就是小青蛙，你想知道天上有什么么？你怎么讀這個問句？請大家與老師一起讀。

（師生共讀）

師：小星星認為天上的太陽是什么樣的？

生：金燦燦的。

師：晚霞呢？

生：紅彤彤的。

師：請大家聯想紅彤彤的晚霞。有這樣的太陽和晚霞，小星星要說什么？請大家美美地讀。

這樣的教學設計既完成了學段教學目標，又能使課堂氛圍輕松、愉悅。教師為主導，學生為主體，學生在教師引導下進行多角度品讀，感受語言文字魅力，在學習過程中學會合作，傳遞友誼，學會欣賞，心中充滿對美好生活的向往，這樣的學習效果正是寓德于教的作用。

二、作文教學中的德育滲透

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”無論教師怎么教，學生怎么學，最終都是為使學生會綜合運用語文能力。寫作文應圍繞一定的中心思想選擇材料，合理組織，需要進行情感表達。作文教學主要培養學生的觀察能力，在此基礎上進行語言文字的綜合運用，從而達到一定寫作水平。學生在組織材料及創作文章的過程中一定有各種思想情感，對所寫事物表達出一定目標和評價。教師應恰當引導，合理品評與賞析，給學生更多抒發情感的空間。

教育目的不是單純傳播知識，書本只能作為載體，教學過程也是育人過程，教師應在語文教學中強調德育滲透，不但要把握教材，更要合理駕馭教材，充分發揮學科特點，真正達到“教書育人”的目的。

［1］傅海燕，馮宗兵.小學語文教學中的情感優化［J］.江西教育：管理版，1999

［2］劉 欄.在語文教學中滲透思品教育［J］.新課程學習·上旬，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0133