芻議高中音樂教學中學生審美能力培養

江蘇省蘇州市第六中學 張凌云

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芻議高中音樂教學中學生審美能力培養

江蘇省蘇州市第六中學 張凌云

高中音樂教師在設計和組織教學活動時不僅要考慮教學內容的新穎與豐富性，還要根據學生的年齡、個性特點以及認知變化不斷調整教學目標、方法和手段，引導學生全身心地投入到音樂學習中，要不斷引導學生發現、體會和表達美，逐步提升學生的審美能力。

高中音樂教學 審美能力 培養方法

作為表達情感的重要方式，音樂具有顯著的審美教育功能。教師應正確認識到音樂的教學目的不單是為了完成階段性的教學任務，而是要在此基礎上培養和提高學生的審美能力，從整體上提升學生的音樂素養，使學生各個方面的潛能都能在高中階段得到開發。因此，高中音樂教師應充分重視審美能力培養方法的探索和應用研究。

一、全面激發學生學習興趣與動機

要想培養學生的審美能力，教師就需要針對學生的個性特點與認知規律采用靈活多變的教學手段激發學生的學習興趣與動機。

首先，教師可以創設問題情境，將教學內容與學生的認知心理營造出一種不協調的氛圍，以此激發學生的好奇心，學生帶著疑問全身心地投入學習中，使學習興趣與動機得到全面激發。同時，教師設計的問題應具體短小，難度適中，要充滿趣味性和啟發性。

其次，教師可以通難過電影片段、錄音和圖畫激發學生的學習興趣，引導學生養成主動、積極反映自我學習情況的良好習慣，這不僅有利于教師全面掌握學生的學習狀態，還利于教師根據學生的反饋調整教學計劃與方法，以此激發學生的學習興趣與動機，為審美能力的培養奠定良好基礎。

二、營造獨具風格的教學氛圍

營造獨具風格的音樂教學氛圍對培養學生的審美能力有積極影響。

首先，高中音樂教師要對每節課程、每個音符甚至每句話都做出深層次研究，在發現和解決問題過程中積累豐富的教學經驗。同時，教師還要努力將自己的特長與教學內容進行有機整合，營造出不同風格的教學氛圍，通過開展具有個性特點的教學活動培養學生的審美能力。

其次，高中音樂教師要不斷提升和鍛煉即興教學能力，有效防止在教學中由于教學方法過于枯燥、單一而將學生的思想情感束縛在同一層面。死板的教學方法不僅難以激發學生的學習興趣與動機，也無法實現預期的教學效果與目標。即興教學法既可以結合實際教學需要充分展現教師的個人能力，還能促使教師將教學內容通過最恰當的方式傳授給學生。

最后，教師要不斷提升自身的語言表達能力，確保自身教學語言的精確和流暢度，口頭語言要滿足通俗易懂的要求，使學生學習起來更加容易。另外，教學語言要具有一定幽默感，從根本上激發學生的學習積極性。

三、創設音樂審美教學情境

教學情境是高中音樂教學情感化發展的重要前提與條件，教師應結合審美教育不同階段的教學目標以及學生的個性特點與心理特征創設具有針對性的教學情境，為高中音樂教學活動順利開展提供有力保障。具有針對性的音樂審美情境能達到觸景生情的目的，學生從中獲得豐富的情感體驗，陶冶情操。

例如，“多彩的民歌”一課，教師可以在授課前為學生播放超級女聲選手唱的《龍船調》《康定情歌》《阿里山》等曲目，學生選出自己最喜歡的一首進行分析，培養審美意識。音樂教學的起始與結束階段創設教學情境不僅可以從根本上吸引學生的審美注意，還能激發學生產生強烈的審美欲望，培養學生形成正確的審美意識。根據音樂教學內容，創設相應的教學情境能達到感人、化人的審美效果。因此，高中音樂教師應注重審美情境的創設，以此促進審美教學活動順利開展。

四、提升教師的音樂素養

教師音樂素養對學生音樂審美能力的提升有著至關重要的影響。如果教師的音樂綜合素養不高，其教學水平一定較差，若教師自身的音樂素養較差，就無法教育出具有較高審美能力的學生。因此，要想進一步提升學生的音樂審美能力，教師必須重視專業素養。對此，學校聘用音樂教師時必須重視教師的綜合素養。對于在職音樂教師，學校要開展定期的專業培訓和交流學習活動，使教師的知識結構與專業素養得到不斷更新與提高，促進學生音樂審美能力逐步增強。

五、積極開展課外音樂實踐活動

學生審美能力的培養僅通過課堂教學難以實現，教師應積極引導學生豐富實踐經歷，提升音樂綜合素養。對此，日常教學中，教師應鼓勵學生積極參加各種音樂實踐活動，如舞蹈團、交響樂團、合唱團等社團活動，學生在參與過程中不斷吸取別人的優點與長處，積累豐富的經驗，在學習和探索音樂中不斷創新。教師應組織學生在課堂學習中積極地與教師交流學習體會與經驗，從整體上提高音樂審美能力。

隨著素質教育進一步深化，如何在音樂教學中培養和提高學生的審美能力是當前高中音樂教師考慮的重要課題。教師應針對學生的興趣愛好以及認知特點挖掘和呈現音樂教學魅力，采用多樣化的教學方法激發和培養學生的學習興趣與審美能力。

［1］孟維靜.淺談高中音樂教學中學生審美能力培養［J］.學周刊，2015

［2］石軍玉.淺談高中音樂教學中學生審美能力培養［J］.大科技，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0059