應用型本科高校實踐教學的強化與創新思考

西南交通大學教務處 李靜波

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應用型本科高校實踐教學的強化與創新思考

西南交通大學教務處 李靜波

應用型高校實踐性教學是其教學任務中的關鍵性環節，對培養大學生創新思維及能力等方面有重要作用。本文分析應用型本科中人才培養和實踐教學的不足及原因，思考如何加強與創新應用型本科高校實踐教學。

應用型 本科教育 實踐教學 強化與創新

一、應用型本科人才的培養目標

對人才的培養是高校的重要教學任務，實踐教學的質效在人才培養的方面得到有效體現。在快速進步與發展的現代社會，人才培養的意義擁有一定的時代性。根據有差異性的經濟基本儲備、生產發展能力，不同發展階段的社會對人才質量的要求意義不同。新時代的到來，使各種挑戰接踵而來，對我國高校的教育任務賦予新任務，對人才培養提出更高要求。新世紀對人才的評判不僅是看知識的多少，更要看人才對知識的創造能力。傳統的教育方式側重培養學生的專業技能，忽視學生的創新與實踐綜合性能力。

應用型本科高校與傳統型高校的不同之處在于對各行業工種應用型人才的培養。傳統型高校針對個別性，在知識創新和綜合性能力方面較薄弱，缺少可持續性。應用型本科高校的教學模式與固有方式不同，它建立培養有全面知識基礎、綜合發展能力及創新型實踐能力人才的綜合制度，保證發展的可持續性。傳統的教育方式是為未來培養人才，而應用型本科是為當前培養人才，也為未來做好基礎。

將重點放在“應用”上，是應用型本科教育的重點，同時是應用型本科教育的創立出發點。它遵循人才的自身條件確立目標，按照本科人才的培養走向與趨勢，對實踐能力加以強化，提升應用能力。應用型本科教育不為培養本科人才而傳承老化的本科教育方式，也不為優化創新實踐能力而忽略基礎知識的教育。要做到將兩者合理融合、互相輔助、取長補短，學校就要重視鍛煉學生的應用能力，重點培養原本教學任務中應用型較強的部分，將應用能力的培養深入教學過程。應用型本科教育還要傳授基礎知識，使學生有厚實的理論根基，將理論知識與實踐能力結合，構造符合科學實際的應用型本科人才培養教程及體系。

二、應用型本科高校實踐教學存在的不足

1.教學模式老固

從本科高校的教育現狀看，隨著應用型本科的發展，即使高校教師與領導意識到實踐教學的關鍵影響力，開始著手加大實踐教學的力度，并鼓勵學生積極參加，然而還是有各種各樣的因素影響高校實踐教學。如在實踐教學過程中，高校提供的設施器材不完備，教學方式過于單調等。應用型實踐教學停留在表面程序上，做不到深入實際教學任務中，無法發揮實質性作用。實踐教學只能完善理論而不能完美地應用在實際中。這是實踐教學從展開以來沒有達到理想目標的原因。同時，傳統教學模式根深蒂固，貫穿教育發展的整個過程，教師始終是參與主體，學生對知識的吸收顯得被動，學生不善于將知識應用在實際中，這也是影響應用型本科高校實踐教學發展的因素。

2.啟動資金較低

開展應用型本科實踐教育時，學校的場地建設以及準備有關實驗設備是關鍵環節。一些規模小的單位無法為應屆大學生籌備優質的實習基地。于是大學生實際參與、親身實踐的機會又少了一些，也是對應用型實踐教育的負面影響。由于學校與一些大型企業缺少交流，學生很難進入大型企業。這些都是實踐教學在應用型教育發展過程中存在的問題。

3.實踐內容的科學合理性與教師的專業性較差

實踐教學過程中，很多課程的設立沒有與社會人才需求相適應。高校教師與領導缺少綜合性實踐理論，對社會現狀認識不到位，單一地憑借主觀意識構建課程內容，導致學生學習的知識綜合性較低。一些教師的專業能力達不到實踐教學的要求，是對實踐教學質效的不利因素之一。

三、如何對應用型本科高校實踐教育進行強化與創新

為培養應用型本科人才，高校需要進行實踐教育。當代可持續性科學教育的關鍵在于實踐性教學的改革與加強，新的創新形式對實踐教學機制的運作有良好的作用力。

1.建立新型實踐教學機制

一是學校需要創建全新的實踐教學體系，跳出原有的課程局面，添加新鮮的系統性實驗、專業性設計、自主綜合實驗以及新型科技研發，以知識為基本，層層遞進，培養學生的能力與素質。二是提升實踐過程的領導性。實踐需要有有能力有組織的領導者作為中心，帶領學生在實踐中互相幫助，團結一心，營造良好的實踐氛圍。三是準備條件良好的實驗室和基地用以實踐，調動學生參與實驗的積極性，脫離按照教材布置實踐方案與內容步驟的方式，給學生自主創造的空間，由學生自己設計、規劃。學生通過動手實踐操作證明理論，如以組織發明創造小比賽等方式進行實踐。四是建立完整的實踐教學評估系統。學校通過應用型本科教育培養人才實踐與創新能力過程的體驗，明確所需要求，建立相關科學合理的實踐教學評估系統，對有關行業的專業能力及創新意識進行考察，參考有關標準與制度，保障實踐教學的質量。

2.提升實踐教育教師的專業職能

實踐教育過程中，教師隊伍要專職專用。為保障實踐教學的目標得以實現，教師要對有關實踐教學活動及科學研究的質量和效率責任。教師要提升自身的專業能力。學校進行全面系統性創新與加強實踐時，需要專業的師資力量引導教學過程。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0183