淺析高校學生黨員再教育

吉林大學管理學院 彭 鵬 張大權 李春萱

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淺析高校學生黨員再教育

吉林大學管理學院 彭 鵬 張大權 李春萱

加強學生黨員再教育是高校黨建工作的一項重要內容。當前，高校學生黨員再教育存在部分學生黨員理論素質不高、模范帶頭作用不明顯、入黨動機多樣和教育機制不健全等問題。高校基層黨務工作者應該思考、改進當前高等院校學生黨員再教育工作的有效途徑，如培養高校學生黨員思想政治的學習主動性、構建學習交流平臺、建立評價和監督機制、加強培養以學生為主的學生黨員干部等。

高校 學生黨員 再教育

一、加強學生黨員再教育的意義

第十八次全國高等學校黨的建設工作會議強調，要加強指導監督，以吸引優秀的知識分子和大學生入黨，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用；對高校黨建工作中的成功方法要在堅持繼承的基礎上改革創新，這樣不僅可以持續增強高校黨建工作的生機活力，還可以充分調動黨建工作人員的積極性，發揮其創造性。近年來，我國高校在學生黨員再教育工作中取得較好成績，但也存在問題，面臨著新的挑戰。學生黨員的再教育工作是高校黨建工作的重要內容。

二、學生黨員再教育現狀

1.當前大學生黨員的整體素質較高。他們學習成績優秀，在思想上堅決追隨黨，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生黨員工作表現優秀，多擔任班級干部或者團干部，參與策劃活動，但其中存在一些問題。

（1）理論素質不高。有的大學生黨員對黨的基礎理論知之甚少，對重大歷史事件不了解，思想上沒有跟上黨的步調。

（2）模范帶頭作用不明顯。有的大學生黨員的個人成績優異，但卻不能帶動身邊同學，無法激發周圍同學的學習熱情，不能給予成績不理想的同學幫助。對導師安排任務，有的大學生黨員能及時高效完成，但對同學的幫助請求不盡全力或不予理睬。甚至個別大學生黨員在思想上無法正視自己的黨員身份，沒有體現黨員先進性，在誘惑與利益面前低頭，經不起考驗。

（3）入黨動機多樣。個別黨員入黨動機不純。有些大學生黨員不能跟隨黨的步伐，入黨不是為了提升自身素養，而是將入黨作為實現個人目標的有利跳板，將入黨當作爭當學生團干部的資本，或者作為未來找工作的籌碼。

2.高校在學生黨員再教育工作中的問題

（1）培養人或聯系人與被培養對象脫節。高校大學生黨員發展人數較多。發展和培養過程中，大部分被培養人只和聯系人接觸過一兩次。多數大學生黨員只參加過一次為期很短的理論培訓和學習。大學四年中，被黨組織約談過的大學生黨員只有少數，約談的大學生黨員也只有一到兩次的約談經歷。大學生黨員的組織生活形式呆板、教條、無新意，僅限于“三會一課”，大學生黨員的測評制度或活動形式主義現象嚴重，沒有落到實處，反映出當前大學生黨員再教育運行機制的不健全。

（2）缺乏科學、合理的監督和評價機制。目前，黨員個體的自主性是大學生黨員發揮作用的主要依靠。高校建立一套科學合理的評價監督體制，可以督促黨員發揮先進性。

（3）學生黨員管理方式落后、不科學。大學生黨員隊伍建設缺乏前瞻性、系統性和專業性，沒有合理、合適的傳承渠道，這是學生黨務工作的主要問題。當前，輔導員承擔著高校學生的教育和管理重任。同時，輔導員往往兼任多項工作，任務繁重，工作量大，時間和精力有限，這使他們在黨員再教育和管理中難以投入全部力量，制約大學生黨員再教育工作展開的有效性。部分大學生黨務工作者缺乏工作經驗，缺少較深層次的理論修養或實踐經驗。部分大學生黨務工作者沒有經過系統的學習和培訓，剛參加工作就從事大學生黨務工作，無法從根本上實現黨員再教育工作的質量要求。

三、學生黨員再教育存在問題的原因

1.基層黨組織的監管力度不足。大學階段是大學生的重要成長時期。隨著互聯網文化的發達、媒體力量的擴大，大學生被電視、網絡等途徑傳播的思想觀念逐漸影響。監管力度不足、就業壓力增大、人才競爭激烈，這些問題日益深化。一些西方國家大肆宣傳的所謂的民主、自由、人權問題，大學生無法對此產生正確認識，無法區分其與共產主義的區別，一些大學生的價值觀出現嚴重偏差。這使一些大學生黨員盡管在組織上入了黨，但在思想上脫節嚴重，沒有入黨，很難領悟全心全意為人民服務的真正內涵。

2.黨支部活動相對枯燥無味，考核機制滯后。一方面，高校大學生可以參加社團舉辦的豐富多彩、形式新穎、符合年輕人胃口的活動。然而，黨支部活動受主題限制，活動相對較少，且形式與中心思想單一，缺乏吸引力，不能做到“既有意義，又有意思”，降低了大學生黨員的主動參與積極性和新鮮感，無法充分發揮教育作用，甚至流于形式。另一方面，大學生黨員的考核機制不健全，沒有形成成熟的評價體系。部分大學生黨員入黨后不能嚴格要求自己，放松對自己的要求，使黨員在青年學生中的形象大打折扣。

3.大學生黨員再教育工作專職人員缺乏。大多數高校的學生黨員再教育工作由校黨委組黨校、學生工作部牽頭，各基層黨委落實，主要承擔者有黨委專職副書記、學生輔導員，其中扮演重要角色的是基層黨務工作者——輔導員。基層黨委書記有大量的日常工作。輔導員是學生一切事務的指導者或執行者，他們很難在學生黨員再教育中投入大把的精力和時間。除此之外，輔導員大多黨齡不長，有些輔導員沒有接受過專業培訓，自身經驗缺乏，難以保證大學生黨員再教育工作的質量。

四、加強高校學生黨員再教育的對策

1.加強理論學習，強化“中國夢”信念教育。首先，高校應定期舉辦黨員學習小組活動，加強大學生黨員入黨后的教育。大學生黨支部擬定整個學期黨員的學習計劃與形式，同時要認真貫徹執行，要求大學生黨員每學年至少參加一次黨校集中學習，學習后應認真撰寫心得體會，以此作為考核指標加強監督。如果條件允許，黨支部可以邀請大學生黨員標兵進行講座，闡述、分享自己對時政熱點的看法。

其次，應加強黨建網絡建設，在全民“互聯網+”的時代，高校可以利用互聯網對大學生黨員進行再教育。年紀輕、文化素質高、熟悉網絡是高校大學生黨員的特點。黨建網絡平臺建設極為重要。從遞交入黨申請書到成為預備黨員，學生需要經歷教育、培養和考察的過程，大學生成為預備黨員最早要到大二第二學期。大三大四階段，大學生面臨找工作、實習和畢業的事情。時間的限制，使高校很難對大學生黨員進行入黨后再教育。因此，大力加強高校黨建網絡建設，專人負責上傳組織生活學習內容，構建虛擬組織生活會，可以使大學生黨員通過網絡新媒體進行學習與討論。實際調研結果顯示，79%的大學生黨員認為通過網絡渠道進行黨員再教育很有必要，效果良好。

2.發揮黨支部作用，提高組織生活的時效性。高校可以成立入黨積極分子學習機構，交由大學生黨員負責，改變傳統的黨支部學習模式，加強對大學生黨員的實踐教育。高年級的正式或預備大學生黨員可以參與指導，自行組織各班入黨積極分子學習黨的理論知識，不拘泥學習形式，采取穿插觀看主旋律電影等形式，適當替換老套的說教。黨支部定期將各班積極分子的學習狀況向上級黨組織匯報，將表現突出、經得起考驗的入黨積極分子推薦給黨組織，使其成為黨員發展對象。同時，黨支部還要幫助大學生黨員樹立服務意識，鼓勵其參與社會實踐活動，結合各項活動使組織生活更加豐富多彩。

3.加強考核，推動制度化和規范化。高校要制定并實施包括遵紀守法、學習成績、道德修養、心理素質等在內的可操作性強的行之有效的學生黨員考核體系，考核結果與預備黨員轉正、評選優秀黨員掛鉤，使考核制度發揮激勵作用。

4.加強黨務工作者的隊伍建設。做好大學生黨員再教育工作，黨務工作者的隊伍建設是最重要保障。一方面，全體黨務工作者可通過學習班、研討會等形式交流經驗，共同進步。另一方面，高校可以選拔表現突出的大學生黨員擔任黨支部副書記一職，分擔支部書記的部分工作，解決專職人員精力有限、時間不足的問題。

［1］中共中央宣傳部宣傳教育局.《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》學習輔導讀本［M］.北京：中國人民大學出版，2005

［2］孫冠男.淺談高校學生黨員再教育的必要性及對策［J］.企業研究，2014.

［3］金慶良.大學生黨員再教育工作初探［J］.教育與職業，2008.

［4］李曉春.加強高校學生黨員的再教育［J］.中共山西省委黨校學報，2013

［5］孔文軍，李金明.關于高校學生黨員再教育的思考［J］.教育理論與實踐，2013

（本文系基金項目：吉林大學黨的建設研究會2015年度研究課題“新形勢下提高大學生黨支部建設水平研究”，項目編號：2015DJ19；吉林省教育科學規劃項目“網絡環境下吉林省高等院校大學生信息素養培育對策研究”，項目編號：ZC11005）

彭鵬，男，吉林大學管理學院學生工作辦公室主任，講師，碩士，研究方向：學生思想政治教育；張大權，男，吉林大學管理學院團委書記，助教，碩士，研究方向：學生思想政治教育；李春萱，男，吉林大學管理學院學生

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0237